帅建卓

作品数：18被引量：18H指数：2
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供职机构：泰州市九龙实验学校更多>>
发文主题：数学活动数学学生主动参与学生整体素质教学过程更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《中学数学杂志（初中版）》《数学教学通讯》《数学学习与研究》《中学数学教学参考》更多>>
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利用数学活动发展学生的核心素养——以“折纸与证明”为例被引量：1
《中国数学教育（初中版）》2023年第9期39-42,共4页帅建卓 顾广林 
2020年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验培育项目——初中“数学活动”育人的教学实践(2020JSQZ0149);江苏省教育科学“十四五”规划课题——初中“数学活动”育人路径的研究(C-c/2021/02/172)。
数学活动是以实践操作为主要形式的教学活动,既是引发深度学习的重要载体,也是提高学生数学核心素养的一种有效途径.以数学活动“折纸与证明”为例,从激发学习兴趣、发展推理能力、培养几何直观和空间观念、发展抽象能力等方面展开讨论...
关键词：数学活动 数学核心素养 折纸与证明 
数学跨学科学习资源开发的原则和路径被引量：5
《教学与管理》2023年第4期37-40,共4页帅建卓 顾广林 潘小明 
2020年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验培育项目“初中‘数学活动’育人的教学实践”(2020JSQZ0149);江苏省教育科学“十四五”规划课题“初中‘数学活动’育人路径的研究”(C-c/2021/02/172);江苏省教育科学“十三五”规划课题“新时代农村数学教师专业核心素养培养研究”(D/2020/01/15)的研究成果。
跨学科学习是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的新要求,在跨学科学习资源开发原则上强调要“蕴含学科本质问题”“导向学生综合素养”“能够丰富学习实践”“能够契合学生实际”“体现课程结构化思想”,在跨学科学习资源开发路径上...
关键词：数学教学 跨学科学习 课程标准 综合素养 
数学跨学科主题学习:要点探析与案例反思被引量：1
《中学数学杂志》2022年第12期20-23,共4页顾广林 帅建卓 
2020年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验培育项目“初中‘数学活动’育人的教学实践”(2020JSQZ0149);江苏省教育科学“十四五”规划课题“初中‘数学活动’育人路径的研究”(C-c/2021/02/172)。
跨学科主题学习是对社会实践活动的模拟.开展数学跨学科主题学习要强化问题意识,从真实情境中聚合或抽象本质问题,提炼出驱动性问题,围绕问题或学习任务群,运用跨学科知识和跨学科综合性思维进行探究实践,综合创新解决问题,实现心智自...
关键词：跨学科主题学习 问题意识 核心素养 
以表现性评价促进“数学活动”育人功能的落实被引量：1
《上海中学数学》2022年第11期10-12,22,共4页顾广林 帅建卓 
2020年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验培育项目“初中‘数学活动’育人的教学实践”(2020JSQZ0149)的阶段性成果;江苏省教育科学“十四五”规划课题“初中‘数学活动’育人路径的研究”(C-c/2021/02/172)的阶段性成果。
表现性评价的任务和评分规则要围绕“数学活动”育人目标而设计,表现性评价要促进学生在活动中主动发展,关注数学思维的发生,灵活运用评价方式和评价主体,这样才能有效评价学生的学习表现,精准收集学习证据,运用反馈促进数学思考和推进...
关键词：表现性评价 数学活动 育人功能 
例谈挖掘数学活动的育人价值
《中国数学教育（初中版）》2022年第10期28-31,共4页帅建卓 
2020年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验培育项目阶段性成果——初中“数学活动”育人的教学实践(2020JSQZ0149);江苏省教育科学“十四五”规划课题——初中“数学活动”育人路径的研究(C-c/2021/02/172).
有价值的数学活动能发展学生的关键能力和核心素养.因此,以学科育人视角精心设计数学活动,有助于促进学生的全面发展,落实育人目标.文章以“平面直角坐标系”活动设计为例进行分析,试图阐述如何设计更具育人价值的数学活动.
关键词：学科育人 数学活动 关键能力 
设计“数学活动”滋养理性精神--以“设计包装纸箱”为例
《初中数学教与学》2022年第8期1-4,共4页帅建卓 潘小明 
2020年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验培育项目“初中‘数学活动’育人的教学实践”(项目编号:2020JSQZ0149);江苏省教育科学“十四五”规划课题“初中‘数学活动’育人路径的研究”(项目编号:C-c/2021/02/172);江苏省教育科学“十三五”规划课题“新时代农村数学教师专业核心素养研究”(项目编号:D/2020/01/15)
“数学活动”课旨在通过活动培育学生的应用能力、创新能力.在“做”中学不仅有利于保持学生的学习热情、质疑精神、探索意识,而且有利于激发学生理性思考的意识,培育学生理性思维的能力,并因此使数学活动成为发展学生理性精神的一种过程.
关键词：数学活动课 理性精神 育人 
以形成性评价助推“数学活动”教学中数学核心素养的落实——以“算24”教学为例
《中学数学月刊》2022年第4期17-19,共3页顾广林 帅建卓 
2020年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验培育项目“初中‘数学活动’育人的教学实践”(编号:2020JSQZ0149)的阶段性成果.
“数学活动”是应用活动,能够有效发展学生的数学核心素养.形成性评价有助于在数学活动问题解决中落实数学核心素养,要发挥其形成性功能,需围绕数学核心素养制定评价目标和评价任务,在完成任务的关键活动中,实时收集学习证据,尤其是数...
关键词：形成性评价 数学核心素养 数学活动 
初中“数学活动”育人的教学过程构建被引量：1
《中学数学杂志》2021年第6期5-7,共3页顾广林 帅建卓 
2020年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验培育项目《初中“数学活动”育人的教学实践(2020JSQZ0149)》阶段性成果.
初中"数学活动"将抽象的知识用鲜活的实践体现.育人的教学过程应该围绕真实情境而展开,解决问题的过程要引导学生在"做"中体验建构,重视问题的提出和建模等数学化过程,使学生在问题解决中深化理解和拓展知识,提升数学能力和素养.
关键词：“数学活动” 教学过程 问题解决 教学结构 
例谈在“数学活动”中发展核心素养
《数学学习与研究》2021年第9期83-84,共2页帅建卓 
发展数学核心素养是数学教学研究的热点问题.“数学活动”是运用数学知识解决实际问题、发展数学核心素养的一种有效途径.本文以“数学活动——测量建筑物的高度”为例进行教学分析,提出利用估算结合操作、重视思维起点和丰富解决问题...
关键词：“数学活动” 数学核心素养 测量 
在数学活动中发展学生的建模能力
《数学教学通讯》2021年第11期29-31,共3页帅建卓 
高中阶段的数学核心素养也是当前小学、初中阶段数学教学的方向标.数学核心素养对理解和深化数学学科本质、设计具体教学活动,以及开展多元评价都有着特殊的意义.在数学活动中,发展学生的建模能力,是发展核心素养的具体操作方式,具有一...
关键词：核心素养 数学建模 数学活动 
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