王志明

作品数：38被引量：320H指数：10
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发文领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理更多>>
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工作场域学习:适应新质生产力需求的现场工程师培养路径研究
《中国职业技术教育》2025年第4期90-99,112,共11页徐兰 王志明 孟鑫沛 梅阳寒 
2024年度广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“广东省数智化转型背景下现场工程师的培养模式及路径研究”(项目编号:2024GXJK203,主持人:徐兰);2023年广东省高职教育教学改革研究与实践项目“北京精雕‘数字化智能制造’现场工程师培养探索与实践”(项目编号:2023JG311,主持人:孟鑫沛)。
伴随着信息技术和数字要素的不断渗透,制造业以及其他战略新兴行业衍生了大量新型工业化应用场景,现场工程师作为掌握实践操作技能、具备数字素养和创新精神的高素质技术技能型人才,逐渐成为推动新质生产力发展和优化产业格局的关键力...
关键词：职业教育 工作场域学习 新质生产力 数智化转型 人才培养 现场工程师 
新质生产力推动下现场工程师培养的内在逻辑与实践进路被引量：6
《中国职业技术教育》2024年第22期52-63,78,共13页王志明 郭高萍 徐兰 
2023年广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“协同学视域下高质量实施职业教育现场工程师专项培养计划的路径探析”(项目编号:2023GXJK955,主持人:郭高萍);2024年度广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“广东省数智化转型背景下现场工程师的培养模式及路径”(项目编号:2024GXJK203,主持人:徐兰)。
新质生产力对职业教育人才培养提出了新要求。马克思主义生产力经典理论和习近平经济思想对分析新质生产力的内涵与特征提供了理论指导。面向先进制造业、战略性新兴产业和未来产业培养现场工程师,是高等职业教育支撑和服务新质生产力...
关键词：新质生产力 现场工程师 生态协同 场景化学习 
高本协同一体化培养现场工程师的东莞实践被引量：1
《留学》2024年第13期56-57,共2页王志明 孟鑫沛 
高质量培养现场工程师,是职业教育赋能新质生产力发展、适应区域现代产业体系构建、全面增强适应性和吸引力的必然选择。近年来,东莞以科技创新重塑世界工厂新形象,制造业呈现出集群化、高端化、智能化等发展趋势,技术迭代加速,每年需...
关键词：集群化 现场工程师 适应区域 高端化 高职人才培养目标 融合应用 生产一线 教学方式 
智能制造新应用场景下现场工程师培养的现实困境与路径优化被引量：5
《中国职业技术教育》2024年第14期13-21,共9页徐兰 梅阳寒 王志明 
2023年广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“高质量发展视域下高职院校专业群与区域产业集群融合发展机制及实施路径研究”(项目编号:2023GXJK954,主持人:梅阳寒);2024年东莞职业技术学院质量工程教学改革项目“数智化转型背景下现场工程师培养困境及路径研究——基于专本协同模式”(项目编号:JGXM202405,主持人:徐兰)。
随着科技革命和新型工业化的持续推进,制造业涌现出数字孪生、数字设计、智能检测,人机协同等数字化、智能化职业应用场景。新场景带来人才需求变革,能扎根生产一线、并创造性解决技术应用问题的智能制造现场工程师成为制约广大中小制...
关键词：职业教育 智能制造 新应用场景 现场工程师 现实困境 路径优化 
产教融合型企业建设的内涵及路向选择研究——以广东省为例被引量：1
《职业教育》2023年第27期33-36,共4页陈志杰 王志明 黄玲青 
2022年度广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“广东产教融合型企业建设的内涵及路向选择研究”(编号:2022GXJK617主持人:陈志杰)。
在广东深化落实“1+1+9”工作部署的背景下,深化产教融合成为教育事业发展和新兴产业人才培养的重要途径。建设产教融合型企业是一项需长期进行且必要的系统性工程,产教融合型企业兼具经济主体和教育主体双重属性,立足于现实环境、政策...
关键词：产教融合型企业 内涵厘定 路向选择 利益联结 
产教融合实践基地建设规范化的研究与实践——以东莞职业技术学院为例被引量：3
《广东技术师范大学学报》2022年第6期57-62,共6页王晓斌 钟森鸣 高爽 王兴 王志明 
2020年东莞职业技术学院校级质量工程项目(BZYZ202006);2021年教育部产学合作协同育人项目(202101130022);2022年东莞市科技特派员项目(20221800500492,20221800500552);2021年东莞市社科项目(2021WTSCX248)
建设产教融合实践基地,是学校落实《国家职业教育改革实施方案》、推动产教融合型实践基地建设的具体举措,是提升人才培养质量和实践基地建设水平的关键.产教融合型校内实践基地建设的规范化,是实践基地建设质量的重要保障.实践基地的...
关键词：产教融合 实践基地建设 标准研究 规范化流程 
职业教育类型化发展的现实要求、实现机理与推进路径——基于现代职业教育高质量发展的背景分析被引量：12
《职业技术教育》2022年第34期20-26,共7页蔡莉 王志明 徐兰 
2020年教育部人文社会科学研究青年基金项目“工业4.0背景下深化产教融合的职业教育人才培养模式创新研究”(20YJC880109);2021年广东省教育科学规划课题“一核一带一区背景下广东高职专业建设与产业发展的适应性研究”(2021GXJK111),主持人:徐兰
推动现代职业教育高质量发展,实现从“层次”向“类型”转变,是21世纪以来我国职业教育改革的逻辑主线。在现实层面,应从构建跨界多元办学格局、强化市场化办学、深化德技并修培养目标、完善学历结构层次体系等方面明确职业教育类型化...
关键词：职业教育 类型化发展 高质量发展 产教融合 校企合作 
1+X证书制度下高职院校“课证融通”专业课程体系开发路径被引量：62
《成人教育》2022年第9期72-78,共7页柴草 王志明 
全国教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于粤港澳大湾区资历框架对接的1+X证书制度实施研究”(BJA190100)的子课题“职业院校实施和推进1+X证书制度的探索与研究”,课题编号为GDJY-2019-B-X01,主持人:王志明;广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目“区域资历框架下高职专业群1+X证书制度实施路径研究”,项目编号为2020GXJK535,主持人:柴草;东莞职业技术学院2020年度教学改革重点项目“区域资历框架下高职专业群1+X证书制度实施路径研究”,项目编号为JGZD202027,主持人:柴草。
加强“课证融通”专业课程体系开发是1+X证书制度实施的内在要求,也是高职院校落实学历教育与职业培训并举、提升人才培养质量、深化产教融合的重要手段。为了有效推进“课证融通”专业课程体系开发,高职院校应把握以下关键点:做实前期...
关键词：1+X证书制度 课证融通 专业课程 校企“双元”育人 质量保障 
生态学视域下增强专业群适应性探析被引量：2
《教育与职业》2022年第17期48-54,共7页郭高萍 王志明 
广东省2021年度教育教学科学规划课题(教育综合改革专项)“适应区域产业链发展的高水平专业群建构与实践”的阶段性研究成果。(项目编号:2021JKZG032)。
高水平专业群建设是推动职业教育高质量发展的关键点,增强专业群适应性是增强职业教育适应性的重要内容。文章从生态学视角解读专业群及其适应性的内涵,从战略谋划、结构变革、制度供给和治理模式等方面分析专业群适应性建设的现实困境...
关键词：专业群适应性 生态学 系统性思维 平衡性思维 价值性思维 
适应性背景下高水平专业群内涵建设及行动方略被引量：13
《中国职业技术教育》2022年第2期85-91,共7页徐兰 李玮炜 王志明 
2020年教育部人文社会科学研究青年基金项目“工业4.0背景下深化产教融合的职业教育人才培养模式创新研究--以物流管理为例”(项目编号:20YJC880109,主持人:徐兰);2021年广东省教育科学规划课题“一核一带一区背景下广东高职专业建设与产业发展的适应性研究”(项目编号:2021GXJK111,主持人:徐兰)。
职业教育作为培养高素质技术技能人才的类型教育,是我国高等教育服务区域经济发展的重要支撑。在适应性背景下分析职业教育高水平专业群内涵建设现状,存在较难适应区域产业的统筹布局、较难匹配产业的数字化转型、现有治理模式制约专业...
关键词：适应性 高水平专业群 内涵建设 行动方略 
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