顾宏

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语类理论视域下高中英语议论文以读促写教学设计例析被引量:1
《基础教育论坛》2022年第32期56-57,共2页顾宏 刘婷 
本文借助实际教学课例,探讨语类理论视域下高中英语议论文以读促写教学设计。笔者认为语类理论视域下高中英语议论文以读促写教学能够促进学生把握议论文特定结构、文体特征和表达方式,有利于学生深度理解语篇意义,迁移议论文语篇结构...
关键词:高中英语 语类理论 以读促写 教学设计 
基于学习活动观的高中英语阅读教学实践--以译林版《英语》必修第三册Unit 1“The Amazon Rainforest:a Natural Treasure”为例
《华夏教师》2021年第28期79-80,共2页顾宏 
学习是作为活动的结果而发生的。落地英语核心案养要以英语学习活动观为指导。本文以一节高中英语阅读课的教学设计为例,阐释如何基于英语学习活动观设计和实施阅读教学,促进学生知识、能力与素养的转化。
关键词:高中英语 学习活动观 阅读教学 
优化活动设计促进英语深度阅读教学的实践
《华夏教师》2021年第6期81-82,共2页顾宏 
阅读教学在课改后已从关注知识转向关注阅读技能的发展,可见,“浅层次教学”的阅读教学不能促进学生的“深度阅读学习”。本文提出基于深度学习的特点即高阶思维的认知水平特点,同时结合“自主、探究、合作”的学习活动特点,通过语篇,...
关键词:活动设计 深度学习 深度阅读 高阶思维 
利用有效问题促进学生阅读思维能力——以牛津高中英语模块三“Lost Civilizations”为例
《中学教学参考》2015年第27期39-39,共1页顾宏 
以江苏牛津高中英语模块三第三单元课文“Lost Civilizations”为例,分析教师如何在高中英语阅读教学中利用有效问题,在读前、读中、读后的活动中开启学生的思维之门,拓展学生的思维深度,促进学生的批判性思维从而提升学生的阅读思...
关键词:有效问题 阅读能力 思维能力 
利用文本特征提升学生的阅读能力
《基础教育外语教学研究》2013年第3期37-39,共3页顾宏 
语言知识的讲解、阅读技巧的掌握始终是许多英语教师在描述阅读教学目标和进行阅读设计的关注点,而文本特征却少有提及,至于引导学生利用文本特征来辅助阅读教学更是少见。文本特征是学生提高阅读技能及从母语向外语成功迁移的重要途...
关键词:文本特征 教学设计 阅读能力 
授之以鱼不如授之以渔——高中英语阅读教学的阅读策略指导
《考试周刊》2012年第36期79-80,共2页顾宏 
在高中英语阅读教学中渗透阅读策略指导,学生能形成有效阅读策略,提高自主阅读能力,最终达到培养学生交际性阅读能力的目的。
关键词:高中英语 阅读策略指导 阅读教学 
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