文巧平

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启蒙神话的话语情境及其批判性反思
《当代文坛》2017年第6期119-122,共4页文巧平 伍敬芳 
法兰克福学派在马克思主义立足实践、抨击资本主义政治经济文化制度的基础上,专注于意识领域的批判。对法兰克福学派的启蒙思想进行审视,可以发现,启蒙却走向了自己的反面,启蒙从内部瓦解演变为外部神化,从而一步步走向异化之路。从审...
关键词：法兰克福学派 《启蒙辩证法》 启蒙神话 批判性反思 
隐喻理解与情绪生成——以事件框架下非言语隐喻为例被引量：5
《湖南社会科学》2016年第5期205-208,共4页文巧平 
益阳市社科联项目"转喻与隐喻的互动研究"(项目编号:2014YS21)的阶段性成果
非言语事件或行为实际上也是一个隐喻系统,是由身体体验到事件行为的一个映射过程。个体在将源域的概念(身体体验)投射到目标域(事件行为)之后,身体会先进入一个由生理反应构成的体验空间,以此来帮助个体实现对事件行为的隐喻理解,并产...
关键词：非言语隐喻 体验认知 隐喻模拟 概念合成 情绪生成 
基于功能对等的商务合同汉译
《考试周刊》2016年第49期84-85,共2页陈扬晖 文巧平 喻立安 
益阳市哲学社会科学立项课题,“功能对等理论视角下的商务合同汉译及问题分析”(2015YS32)
商务合同是具有法律效力的正式文件,措词简明、精准而明确。本文以奈达的功能对等理论为视角,运用大量典型实例,探讨商务合同汉译策略。
关键词：功能对等 商务合同 汉译 
重复与大学英语教学中高序位问题策略的实施
《湖南财政经济学院学报》2011年第4期139-142,共4页谭晖 文巧平 
高序位问题策略对大学英语教学具有重要意义,能加强学生语言技能的训练、促进学生思维能力的培养与智力的开发、提高学生的主观能动性和创新能力,在教学设计和教学活动中都得以充分的应用。重复是激发髙序位问题策略的基础,为髙序位问...
关键词：重复 高序位问题 高序位问题策略 大学英语教学 
基于形成性评价的大学英语课堂主体发展途径被引量：2
《湖南城市学院学报》2010年第4期57-60,共4页文巧平 胡亮才 
课堂结构与形成性评价的内在契合是追求高效大学英语课堂教学的必然要求。形成性评价通过以下途径构建大学英语课堂结构:构建教学主体评价标准且通过对于主体评价期待的激发,确认和发展课堂教学活动主体;依赖形成性评价的情感性原则、...
关键词：形成性评价 大学英语 课堂结构 主体 交流 反馈 
反思性教学在大学英语教学中的运用被引量：14
《湖南师范大学教育科学学报》2007年第4期123-126,共4页文巧平 
反思性教学是近年来倍受推崇的教学理论。它是以追求实践合理性为目的的教学探究活动,是以提升专业知识为目的的教师学习活动,同时也是以解决问题为导向的教师思维方式。因其具有主动性、实践性、反馈调节性及有效性等特点,成为外语教...
关键词：反思性教学 内涵 特征 教师专业发展 
对外语教师专业发展内涵的重新思考被引量：22
《湖南农业大学学报（社会科学版）》2007年第1期87-89,共3页文巧平 
人们对外语教师专业发展内涵的理解的片面导致了中国外语教师的专业发展不能适应时代要求。外语教师专业发展强调教师的主体性,强调在“终身教育”前提下,由教师主动地发展自己,其核心是教师自我发展意识。其发展过程是教师专业结构、...
关键词：外语教师 专业发展 教育信念 职业道德 
语言的模糊性及其根源被引量：3
《湖南城市学院学报》2007年第1期104-106,共3页文巧平 
语言的模糊性是人类语言的一个重要特征。语言模糊性指语词所指范围的边界不确定的属性。从认识论和认识科学的视角而论,语言的模糊性不仅源于客观事物本身的模糊性,也源于人们对客观对象认识的局限性和不确定性,也源于语言本身。
关键词：模糊语言 模糊性 成因 
信息时代外语教师角色的转换被引量：3
《云梦学刊》2003年第5期97-99,共3页文巧平 
信息时代给外语教学带来了许多新变化、新特点。外语教师要适应这些变化,就应实现角色转换,努力从语言知识的传授者转换成语言技能的培养者和文化传播者;从教学活动中的主演转换成教学活动中的导演;从书本知识的复制者转换成自主学习的...
关键词：信息时代 外语教师 角色 转换 
从语词边界论语言的模糊性
《湘潭师范学院学报（社会科学版）》2001年第3期88-90,共3页文巧平 
模糊性是人类自然语言的共同特性，语言的模糊性体现在四个方面。以几种典型的词类为例，从语词的边界模糊论述了语言的模糊性。
关键词：语词 边界 模糊性 语言 模糊语词 运用价值 
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