李煜

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1932年与2012年中国幼儿园课程改革标准之比较
《生活教育》2015年第11期114-117,共4页李煜 
1932年颁布的《幼稚园课程标准》,不仅是我国第一个本土化的幼儿教育课程、教材、教法的统一标准,同时也是建构我国当前幼儿园课程理论和实践的基础。2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》标志着我国幼儿园课程经过了八十年的改革...
关键词:幼儿园课程 儿童中心 生活教育 
社会认知发展研究观对幼儿园社会教育的启示
《南京晓庄学院学报》2015年第4期72-74,122,共3页李煜 
过程观与结构观及其相互关系是当前理解儿童社会认知发展本质的重要观点,反映出对个体社会性发展中认知、情感与行为之间相互关系的内在心理机制的认识。这一认识对于幼儿园教师明确社会教育过程中知、情、行三者有机性与整体性发展的关...
关键词:社会认知 幼儿园 社会教育 过程观 结构观 
以人为本 回归自然——日本幼儿教育见闻与启示被引量:1
《早期教育(幼教·教育教学)》2013年第9期20-21,共2页李煜 
2012年,陈鹤琴教育思想研究会组织考察日本幼儿教育。我们先后参观了日本的幼稚园、保育园和东京的儿童城。幼稚园在日本被列入学校教育体系,由文部省(教育部)管辖,招收3岁以上的学前儿童,每天在园约4小时,侧重于教育;保育园则是一种...
关键词:幼儿教育 日本 以人为本 回归自然 见闻 教育思想研究 学校教育体系 学前儿童 
新西兰、英国、日本学前教育一体化述评及启示被引量:13
《幼儿教育(教育科学)》2011年第10期51-55,共5页张晖 李煜 范忆 
0~6岁学前教育一体化是21世纪教育发展的必然趋势。目前我国的学前教育一体化刚刚起步,无论是对学前教育一体化概念的理解,还是在方针、政策的制定和全面实施上,都还没有清晰的思路。新西兰、英国、日本的学前教育一体化管理和实践...
关键词:0~6岁:学前教育一体化:新西兰:英国:日本 
论陈鹤琴教育思想体系建构的理论基础被引量:1
《江苏教育研究》2011年第8期62-64,共3页李煜 
本文从陈鹤琴的成长背景出发,梳理影响其教育思想体系构建的重要理论基础,分析两者之间的继承与批判关系,从而整理出其教育思想的典型特点。
关键词:“活教育” 设计教学法 整体化 
从陶行知“生活即教育”的内涵看当前幼儿园教育被引量:13
《南京晓庄学院学报》2007年第2期79-81,共3页李煜 
“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题之一,反映出其对于生活和教育关系问题的认识。本文通过对“生活即教育”内涵的探讨,阐明了其与“社会即学校”以及“教学做合一”两个命题之间的关系,分析了当前幼儿园教育实践中普遍存在的问...
关键词:生活 “生活即教育” 幼儿园生活教育 
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