钱士宽

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基于群文阅读的“渔父”形象专题教学
《中学语文教学参考》2020年第31期42-45,共4页钱士宽 
群文阅读是师生围绕一个或多个议题选择一组文本进行阅读、分析、探究,形成认知建构,达到文化拓展的阅读过程。在群文阅读教学理念观照下,笔者尝试了“渔父”形象的专题教学。利用名曲名画导入“渔父”议题,溯源“渔父”原型形象,鉴赏...
关键词：群文阅读 渔父形象 专题学习 
任务群视域下的专题教学——以鲁迅小说中的“看客”形象教学为例
《中学语文教学参考》2019年第19期41-44,2,共4页钱士宽 
本文以"鲁迅小说中的'看客'形象"教学为例,阐释如何进行"学习任务群"专题教学。尝试通过专题教学,从操作层面丰富新课程理念下的教学方式,通过具体的专题教学,推进和落实学习任务群所规定的课程总目标。
关键词：学习任务群 专题学习 “看客”形象 
群文阅读教学中的教师角色分析——以刘亮程散文阅读教学为例
《语文教学与研究》2018年第15期125-128,共4页钱士宽 
群文阅读,顾名思义,就是在较短的单位时间内,让学生阅读多篇文章.群文阅读教学的特点是,多个文本、同一个议题或几个议题教学.作为一种全新的语文教学模式,群文阅读关注学生的阅读数量和速度,关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构.
关键词：阅读教学 教师角色 散文 单位时间 教学模式 意义建构 学生 议题 
群文阅读教学中的教师角色分析——以刘亮程散文阅读为例被引量：1
《教育研究与评论（中学教育教学）》2018年第7期55-58,共4页钱士宽 
群文阅读教学对教师提出了更高的要求,教师要做好文本集群的编选者、群文教学的导读者、问题情境的创设者、阅读过程的调控者。群文教学的自主性、开放性、整合性、创造性,将促使教师革除自己的教学陋习,认真进行课堂改革和课程改革,从...
关键词：刘亮程散文 群文阅读教学 教师角色 
群文阅读教学中的教师角色分析——以刘亮程散文阅读教学为例
《中学语文》2018年第19期19-21,共3页钱士宽 
群文阅读,顾名思义,就是在较短的单位时间内,让学生阅读多篇文章。群文阅读教学的特点就是,多个文本、同一个议题或几个议题教学。作为一种全新的语文教学模式,群文阅读关注学生的阅读数量和速度,关注学生在多种多样文章阅读过程中的意...
关键词：群文阅读 刘亮程 
文本意义的层次性探寻
《语文教学与研究（读写天地）》2017年第7期17-20,共4页钱士宽 
文学接受的最内在、最根本的特质是对人生的体验。一方面，文学接受的过程是主体对客体接受、消化、征服的过程；另一方面，也是客体对主体逐渐产生影响的过程。这一接受过程分为三个阶段：“人而化身其中”、“出而分析玩味”、“化而...
关键词：文本意义 层次性 文学接受 接受过程 表层意义 深层意义 客体 玩味 
选修课教法的实践与反思
《语文教学通讯（高中）（A）》2017年第4期21-22,共2页钱士宽 
“选修课和必修课的教学存在一定的差别”,选修课教学应有“较大的灵活性和拓展性”。针对长期以来选修课教学方式“开放性”缺失、教学方式“单一”的问题,教师应该努力营造教学民主氛围,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,灵活采用...
关键词：高中语文 选修教法 实践 
文本意义的层次性探寻
《中学语文教学参考》2017年第6期62-64,共3页钱士宽 
文学接受有三个过程，文本意义有表层意义、深层意义和生成意义。解读文本时要认真地研读，尽最大可能地把握作者的原初旨义；要沉潜到文本里，由表及里，深入把握其情感意蕴；要超越文本，用现代眼光审视文本，构建与社会与人生相适应...
关键词：文本意义 解读 层次性 
议论文“叙例”教学
《中学语文（读写新空间）（中旬）》2016年第7期72-74,共3页钱士宽 
一、指出问题 《高考作文评分标准》特别强调“符合文体要求”。不少考生写议论文时，大都写成了“观点＋一两个具体描述的故事＋结论”的三体合一的“杂文”——既像记叙文又像议论文，使文体走了样，成了《高考作文评分标准》中的四...
关键词：议论文 教学 文体要求 评分标准 高考作文 记叙文 考生 
高考作文真的不容易写
《教育研究与评论》2016年第3期123-124,共2页郭斌 钱士宽 
像往年一样,《中国青年报》在今年高考后组织六名“中青报人”写高考作文.写作者分别是体育部主任曹竞、“来点科学”全媒体工作室负责人邱晨辉、著名编剧陈彤、官微运营室主任叶铁桥、冰点周刊主编从玉华、编委曹林,最年长的是60后,最...
关键词：高考作文 《中国青年报》 “意见领袖” 部主任 写作者 负责人 工作室 全媒体 
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