危宝华

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基于社会责任培育的结构化逻辑教学——以“生命健康之糖尿病防治”为例
《中学生物教学》2024年第33期43-47,共5页黄雪娟 危宝华 
2024年广东省基础教育课程教学改革深化研究题目“基于社会责任培养的高中生物课堂教学实践研究”;广东省2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“核心素养视域下高中生物课堂结构化逻辑教学模式与策略研究”(项目编号:2025DQJK73)。
基于生物学科核心素养培养,结合“生命健康之糖尿病防治”的主要内容,以概念逻辑层级构建课堂目标,借助真实情境和问题串开展“糖尿病”结构板块的学习和实践活动,构建结构化逻辑教学模式,培养学生的社会责任和健康意识。
关键词：结构化逻辑教学 社会责任 糖尿病防治 
为而不恃,质真若渝
《中学生物教学》2024年第8期1-1,共1页危宝华 
新时代生物学教学如何以德为先?如何在潜移默化的教学中润德无声?笔者认为,从如下几个方面施教,可以让孩子"质真若渝". 循生物学史,探科学价值——史实范德.
关键词：以德为先 生物学史 为而不恃 生物学教学 润德 潜移默化 
诗词意境中体现的“环境因素对植物生长发育的调节”
《中学生物学》2023年第6期79-80,共2页危宝华 
基于古诗词“韵味、宁静、移情、模糊、缺失、迁移”的六大意境,通过分析古诗词立意和语义的内涵,引入对应诗词的“品、读、析、察、寻、索”的活动,传承中华民族优秀传统文化,体悟文化中蕴含的中华人文精神,从诗词的意境中品学“环境...
关键词：古诗词意境 环境因素的调节 人文素养 
“双减”政策下基于自主学习的高中生物概念分阶教学策略研究——以《神经系统的分级调节》为例
《复印报刊资料（中学政治及其他各科教与学）》2022年第4期35-39,共5页易正新 危宝华 
文章以《神经系统的分级调节》为例,阐述“双减”政策下,以学生自主学习为主的高中生物概念教学,以核心素养为目标,在概念教学中利用“自读”形成情境浸入,通过“自找”形成概念冲突、“概念转变”之自讲、“规律生成”之自论、“科学...
关键词：自主学习 “五自”教学 概念分阶教学 
聚焦核心素养 培养科学思维--“人的体温及其调节”教学设计
《中学生物学》2022年第3期26-29,共4页谢秀雁 危宝华 
2019年广东省教育科学研究“十三五”规划课题“学科核心素养视野下构建高中生物概念教学模型的实践研究”(课题编号为2019YQJK289)的研究成果。
以人体体温调节及维持体温平衡的调节机制为主线,借助多元化教学手段,聚焦核心素养,崇尚真知、尊重事实和证据、讲求逻辑分析、质疑和批判、创新,发展学生判断性思维、质疑思维、探究思维、逻辑思维、建模思维等多方面的科学思维,使学...
关键词：体温平衡 科学思维 
活力课堂,活出精彩
《中学生物教学》2022年第2期1-1,共1页危宝华 
生命是活的,教育也是一样,教育应呈现生命成长的姿态,课堂应是生命的课堂。活力课堂之“活”体现在“内容活”“教师活”“学生活”。“语言活”是打开教学大门的钥匙。课堂教学要紧扣现实生活,用生动有趣的故事,耐人寻味的生物科学史,...
关键词：活力课堂 语言情境 现实生活 生命成长 引领学生 生存法则 物竞天择 生动有趣 
废弃海绵在生物学模拟实验中的应用
《中学教学参考》2022年第2期96-98,共3页罗敏斯 危宝华 
教材中模拟实验的原型实验材料往往需要专门购买,实验成本较大,而且也不环保。废弃海绵的使用能解决这一问题,并且实现废物资源化。
关键词：废弃海绵 模拟实验 生物学 
用地摊经济模式构建高中生物学概念教学的多维课堂
《中学生物教学》2022年第3期22-23,共2页危宝华 
2019年广东省教育科学研究“十三五”规划课题“学科核心素养视野下构建高中生物概念教学模型的实践研究”(课题立项批准号:2019YQJK289)的研究成果。
将地摊经济的灵动模式应用到高中生物学概念教学中,可体现出集散整合、群体参与、探究思维、整合运用的多维课堂空间,以及提炼、讨论、互学、应用的多样课堂学习,打造一种小众化的"地摊课堂",更好地在核心素养理念下构建互动的双向概念...
关键词：地摊课堂 概念教学 互动探究 
基于情境化教学的高中生物学概念建模——以“神经调节的结构基础和反射”为例
《中学生物教学》2021年第35期54-57,共4页罗敏斯 危宝华 
2019年广东省教育科学研究“十三五”规划课题“学科核心素养视野下构建高中生物概念教学模型的实践研究”(课题立项批准号:2019YQJK289)的研究成果
以"神经调节的结构基础和反射"为例,通过大小情境化教学,引导学生在情境中构建多种模型,最终搭建神经调节的总概念模型,实现高中生物学概念建模理论与实践的融合。
关键词：概念建模 概念教学 情境化教学 
“双减”政策下基于自主学习的高中生物概念分阶教学策略研究--以《神经系统的分级调节》为例被引量：3
《新课程评论》2021年第12期104-110,共7页易正新 危宝华 
本文以《神经系统的分级调节》为例,阐述“双减”政策下,以学生自主学习为主的高中生物概念教学,以核心素养为目标,在概念教学中利用“自读”形成情境浸入,通过“自找”形成概念冲突、“概念转变”之自讲、“规律生成”之自论、“科学...
关键词：自主学习 “五自”教学 概念分阶教学 
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