黄仁发

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中小学生写作特征初探
《心理科学通讯》1990年第1期30-35,67,共7页黄仁发 
研究表明:中小学生的写作是从记述入门的,往后在记述基础上逐渐发展论说,真正显示论说的年龄是初三;在写作的诸指标中,中小学生发展的依次是中心思想——篇章结构、遣词造句、标点符号——修辞,形成三个档次。
关键词：中小学生 平均数 标点符号 教学条件 男女生 写作特征 高年级 北海公园 读后感 评定指标 
学龄儿童朗读技能发展的研究报告
《心理科学通讯》1986年第6期20-24,11,共6页黄仁发 
一、问题的提出朗读是语言行为的读——说模式,是从写的或印刷的言语符号中通过有声的读取得意义的过程。个体汲取前人和同时代人的经验,学习适应环境,进而改造环境的本领,主要的就是通过阅读途径。我们知道,在儿童言语发展的进程中,发...
关键词：内部言语 阅读途径 朗读教学 语文成绩 学龄儿童 朗读水平 教师 知识结构 小学阶段 中学阶段 
中小学生语言的发展和教育的系列研究之二——中小学生词语的发展和教育
《心理发展与教育》1986年第2期8-15,共8页黄仁发 
一、问题的提出在儿童心理的发展中,语言的发展是核心的课题之一。众所周知,“字”是记录语言的符号。儿童识了字,只能说他们掌握了语言的符号;但要使其语言表达某种观念,还需表示其观念的“词”。所以,我们说:词是儿童从言语向语言过...
关键词：掌握水平 中小学生 中学生 平均数 低潮期 男女生 城市儿童 语言环境 儿童心理 词语性质 
中小学生语言的发展和教育系列研究之一 中小学生识字的发展和教育被引量：3
《心理发展与教育》1985年第2期7-12,6,共7页黄仁发 
一、研究目的人类学文化是从识字开始的;而且字汇掌握的数量,又是衡量儿童智能发展水平的重要标志。所以,中外学者研究儿童心理的发展,总是从研究识字开始。关于有关中国儿童识字问题的研究。
关键词：中小学生 系列研究 教育 书面语言 语文课本 口头语言 数量 第二课堂 儿童心理 识字 
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