张建桥

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永远的怀念
《中国教师》2018年第12期114-116,共3页张建桥 
王策三老先生是我恩师的恩师。我2011年入校师从丛立新教授攻读博士学位时,王老已从北师大荣退多年,且深居简出。因此,我辈学子能有缘得见先生者寥寥无几。幸运的是,我不仅数次见到了这位令人敬仰的学界前辈,而且还有过两次面对面的深...
关键词：博士学位 年轻人 
让“教学育人”成为素质教育的新常态
《绍兴文理学院学报》2017年第10期26-31,共6页张建桥 
浙江省哲学社会科学规划项目"‘适应’;‘超越’抑或‘回归’:学校德育与社会生活的关系研究"(16NDJC116YB)
"教书育人"是一个打上了时代烙印并且充满本土气息的教育信条。它重视教书对于育人的价值,但也只是强调通过教书来育人,陷入了知识本位和传递本位的误区。实施素质教育的基本途径不是教书,而是教学,"教学育人"是素质教育的必然要求。全...
关键词：教书育人 教学育人 新常态 
论高校信息化课程资源校际共享的问题与对策被引量：2
《高教学刊》2017年第6期138-139,共2页张建桥 
2016年绍兴市高等教育教学改革一般课题"高校信息化课程资源的校际共享与教学应用研究"
随着科技信息的不断发展,越来越多的高等学府进入了信息教育的新时代,每个学校都有自己引以为豪的网络教育信息。但是很多高校所拥有的资源并没有得到最大化的利用,在这个信息共享的时代,我们应该加强与其他高校的信息交流,交换各个高...
关键词：高校 信息化 课程资源 校际共享 问题与对策 
再论教育对社会的适应与超越被引量：1
《教育导刊（上半月）》2017年第2期5-9,共5页张建桥 
浙江省哲社规划一般课题"‘适应'‘超越’抑或‘回归’:学校德育与社会生活的关系研究"(编号:16NDJC116YB)的研究成果
适应与超越是教育介入社会生活的两种基本取向。"适应取向"基于历史唯物主义的视角,强调教育对社会发展的单向服务;"超越取向"从实践唯物主义出发,突出教育对社会现实的批判与引领。适应与超越并非教育发展的"普遍规律",而是解决不同问...
关键词：教育 社会 适应 超越 
培养学生核心素养亟待教学转型被引量：46
《中国教育学刊》2017年第2期6-12,共7页张建桥 
浙江省哲学社会科学规划一般课题"‘适应’‘超越’抑或‘回归’:学校德育与社会生活的关系研究"(项目编号:16NDJC116YB)研究成果
我国传统教学和核心素养的培养存在着内在冲突:人的素养可教不可授,但是传统教学重授不重教。传统教学背离核心素养的主要原因有四方面:物本位社会发展方式的制约;对教学本职的认识有偏差;夸大了间接经验对个体的发展价值;传统文化和保...
关键词：教学转型 核心素养 知识中心 
论学校德育介入社会生活的三种价值取向
《河北科技大学学报（社会科学版）》2016年第4期97-102,共6页张建桥 
浙江省哲学社会科学规划一般课题(16NDJC116YB)
学校德育介入社会生活的方式可以归结为三种基本价值取向:"适应取向"基于历史唯物主义的视角,强调学校德育对社会发展的单向服务;"超越取向"从实践唯物主义出发,突出学校德育对社会现实的批判与引领;"回归取向"在反思和重构社会生活和...
关键词：学校德育 社会生活 适应 超越 回归 
“三维目标”的结构创新与遗留问题被引量：2
《绍兴文理学院学报》2016年第10期1-5,共5页张建桥 
浙江省教育科学规划项目"基础教育课程改革纵深推进的路径与机制研究"(编号:2016SCG142);绍兴文理学院科研启动项目"中小学课程‘三维目标’的实施途径与策略研究"(编号:20145035)
"三维目标"是我国第八次课程改革提出的关于课程目标的核心理念。作为一种学力观,它与传统"双基理论"的本质区别不在于构成要素的内容,而在于构成要素的结构安排。在"三维目标"中,知识与技能的基础地位被颠覆,"过程与方法"和"情感态度...
关键词：三维目标 结构 问题 
教学关系:百年探索的得与失被引量：1
《教育导刊（上半月）》2016年第9期24-27,共4页张建桥 
我国现代教学论对教学关系问题的百年探索取得了三大理论成果:教学合一;教学并举;教以学为本。研究教学关系最常见的两种失误是:忽视学生的主体性,导致"重教轻学";用学习论代替教学论,导致"重学轻教"。当前,探索教学关系亟待深化和拓展...
关键词：教学关系 成果 失误 深化 
从西方学界的争鸣看后现代课程的“概念重建运动”被引量：3
《比较教育研究》2016年第2期72-78,共7页张建桥 
浙江省社科联2016年度一般课题"基于儿童学视角的课程心理化研究"(课题编号:2016N27Y)的成果之一
西方课程论发展的困境引发了后现代课程的"概念重建运动",也点燃了重建主义和传统主义之间的学术争鸣。本文通过梳理和分析21世纪以来传统主义和重建主义的三次交锋,得出结论:西方课程论发展的困境实质是研究者自身的困境;"概念重建运动...
关键词：课程论 概念重建 重建主义 传统主义 
“大教育学”范式下教学论发展的困境与出路被引量：6
《高等教育研究》2015年第6期56-64,共9页张建桥 
浙江省教育科学规划项目(2015SCG152)
"大教育学"范式是教育学获得独立之初形成的一种低层次的、综合性的研究方法论。它束缚了教学论的独立学科地位,把教学论研究的逻辑起点限制在大教育学分配的现成任务——传授和学习以系统知识为核心的间接经验。"大教育学"范式给我国...
关键词：大教育学 教学论 
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