李红波

作品数：15被引量：14H指数：2
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台湾文学现代性的单边表述和疏离情结——评陈芳明台湾文学现代性论述
《中国文学批评》2017年第3期143-148,共6页李红波 
台湾学者陈芳明认为台湾一百多年来的社会性质就是殖民地性,台湾社会的现代性来自于殖民者的强行给予,台湾知识分子陷在抵抗殖民和追求现代性的两难框架之中。这种表述既是后殖民理论的误用,又是对台湾知识分子一百多年来追求现代化努...
关键词：陈芳明 现代性 台湾文学 后殖民 身份 
解构视野下英美文学观念的书写及启示
《东南学术》2014年第6期244-249,共6页李红波 
解构主义的视野之下,稳定的文学本质被质疑和颠覆,但是,英美的理论家并没有放弃对文学观念的建构。他们或是在理论层面梳理多种流派谱系,指出理论或批评的发展方向;或是大胆重识文学现实,提出相对的文学观念;或是视解构为一种方法,辩证...
关键词：解构 建构 文学观念 非本质 
从小叙事到大叙事——重读《散步》被引量：5
《中学语文教学》2014年第9期49-51,共3页李红波 
莫怀戚的《散步》,语言简洁、构思精巧、结构自然,入选中学教材已经多年.近年来,随着不少中学老师从语文教学的角度解读,一些研究者从文学研究的角度阐释,《散步》的多元意义被相对充分地挖掘出来.其中,以下两种意义得到了大范围的传播...
关键词：《散步》 叙事 重读 中学教材 “母亲” 语言简洁 语文教学 文学研究 
高职院校文学类课程设置探讨
《教育与职业》2013年第26期145-146,共2页李红波 
高职院校文学类课程陷入困境的主要原因在于,课程知识的设计者固守僵硬的学科边界,认为课程的知识等同于某一学科的知识,使文学类课程缺乏应有的专业特点和职业特性。以学生的需求和职业能力的培养为出发点,跨学科整合知识应该成为高职...
关键词：高职院校 文学类课程 学生需求 
文学本质的解构与语文教育的失语
《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》2013年第4期45-47,共3页李红波 
从文学本质与语文教育的关系来看,由于文学没有一个稳定的终极定义,所以,语文教育就不能从某种模式出发,而应从日常生活出发,关注日常生活之中的语文问题;从学生(受众)本身出发,尊重学生的阅读经验。否则,很容易造成语文教育的失语。
关键词：文学本质 解构 语文问题 阅读经验 
重读《背影》被引量：2
《语文建设》2013年第5期48-49,共2页李红波 
在长期的教学实践和研究活动中，《背影》的意义得到了多种解读，呈现出越来越丰富、多元的局面。把这些解读加以概括，会发现以下有代表性的两种观点：
关键词：《背影》 重读 研究活动 教学实践 解读 
对小沈阳现象的一种非本质思考被引量：1
《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》2010年第4期68-70,共3页李红波 
针对2009年出现的小沈阳(赵本山)现象,有王蒙的"潮流说"和肖鹰的"症候说"两种评论。前者受到了历史本位的束缚,高估了赵本山们的革命性力量;后者拘泥于僵硬的经典本位,抹杀了赵本山们对二人转的贡献。借助于非本质的语境,可以看出:赵本...
关键词：赵本山 潮流 症候 反思 二人转 
后殖民批评家的身份与文学批评观——以萨义德为中心被引量：1
《文艺评论》2010年第2期19-22,共4页李红波 
在文学理论的大潮之中，后殖民理论无疑是一个棱角分明，复杂多元的流派。在我国文学研究界，有人从其文化的“混杂性”（hybrid）理论来考量我国文学理论的民族性问题：也有人从“对位阅读”（contrapuntal reading）的批评观来革新我...
关键词：后殖民理论 文学批评观 批评家 萨义德 文学批评方法 文学理论 身份定位 民族性问题 
沉默的自由空间——对电影《空房间》的哲学思索
《名作欣赏（学术版）（下旬）》2009年第12期137-139,共3页李红波 彭博 
画家出身的韩国导演金基德擅长使用画面叙事,在电影《空房间》里,通过男女主人公的沉默,对人类使用语言和被语言支配的悖反困境进行了思索和抗争,同时,还利用片中主人公的游牧生活方式,对僵硬的制度化空间进行了消解。
关键词：沉默 语言 自由 空间 游牧 
游移越界与知识重构——文艺学知识危机论争述评
《当代文坛》2009年第5期55-58,共4页李红波 
当下中国语境中的文艺学知识生产和传播的危机论争,主要围绕着文艺学知识的价值危机、实践危机和接受危机。理论家们从历史建构和文艺社会学的观念出发,认为普遍、本质的文艺学知识是不切合文学实际的,建构一种历史的、具体的文艺学知...
关键词：文艺学 文艺学知识 学科 危机 
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