曹志平

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供职机构：江阴市周庄实验小学更多>>
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发文期刊：《新课程学习》《教育研究与评论（小学教育教学）》《教育观察》《小学语文教学》更多>>
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解构·变构·建构——单元整体视角下学习任务群设计与实施
《小学教学参考》2025年第7期23-26,共4页曹志平 
江苏省“十四五”教研课题“单元整体教学视角下学习任务群的设计”(课题编号:2021JY14-L49)的研究成果。
学习任务群是语文新课标提出的重要理念,以培养学生的深度学习能力。在阅读教学中,教师应根据语文新课标要求,以单元整体为视角,设计、实施学习任务群。首先,要用解构的思维强化对学习任务群本质的理解,回归学习的“原点”;其次,用变构...
关键词：学习任务群 单元整体 本质理解 概念导向 实践价值 
学习任务群:让学生在“做事”中成长
《教育研究与评论（小学教育教学）》2024年第11期4-7,共4页曹志平 
语文学习任务群以“做成事”为目标导向,课程内容和学习方式都有体现;以“学做事”为实施策略,创设“学做事”的学习情境,设计“学做事”的学习任务,开展“学做事”的实践活动;以“‘慧’做事”为价值追求,不仅强调做事的能力,更注重做...
关键词：小学语文 学习任务群 做成事 学做事 “慧”做事 
巧设任务群,弘扬“梅”文化——《墨梅》(四下)教学设计及评析
《小学语文教学》2024年第7期36-39,共4页曹志平 孟晓东 
设计理念:梅花是我国的名花,也是中华民族的精神象征和文化符号。整合学生已经积累的《梅花》《卜算子·咏梅》等诗句,以“文学阅读与创意表达”学习任务群的课程理念来重构《墨梅》的教学设计。
关键词：课程理念 教学设计 创意表达 文学阅读 精神象征 学习任务群 《卜算子·咏梅》 文化符号 
“导、放、练”:“整本书”阅读教学的三大策略被引量：1
《小学教学研究》2022年第24期49-50,共2页曹志平 
读“整本书”是统编版语文教材的亮点之一,是弥补浅阅读、碎片化阅读、伪阅读的良药。强化“整本书”阅读,发挥教师的指导作用,给学生自由阅读的选择空间,促进学生阅读写作能力的提高,培养学生的阅读兴趣,才能让学生学会阅读、爱上阅读...
关键词：“整本书”阅读 指导 自由阅读 系统训练 
“鲜”入为“煮”——由“先入为主”效应谈三年级学生语言素养的提升被引量：1
《教育观察》2020年第27期98-99,共2页曹志平 
教师应准确地解读部编版教材编写意图,运用“先入为主”效应,在三年级作文起步阶段,关注具有新鲜感的语言,引导学生感受新奇陌生、想象丰富、优美生动的词句。只有学生在长效的阅读教学、自由的课外阅读、经典的文化生活中积累语言,并...
关键词：小学语文 语言素养 “先入为主”效应 
在文体意识观照下,解读叙事类作品的秘妙
《小学教学研究》2018年第11期58-60,共3页曹志平 
近两年倡行的文本分类教学,带来了新的教学理念。在对叙事类文章进行解读时,我们首先要关注文体的特点,发现其在结构、语言等方面鲜明的特点,进而才能有效设计,促进学生的言语智能的发展。
关键词：叙事类作品 组织脉络 表现手法 语言表达 
点亮学生的个性“感悟”
《新课程学习》2011年第7期33-34,共2页曹志平 
学生感悟文本，就如我们在鉴赏一件艺术品，需要细细地观，慢慢地品，渐渐地悟，它是精神上的再创造，充满了感情色彩的心理活动。教学中，如何引导学生对课文内容有所感悟呢？我觉得应依循感悟的三个阶段，把握六个心理活动：
关键词：学生 个性 心理活动 艺术品 再创造 
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