杨瑞芬

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发文主题：教育思想教师知识观谚语哈萨克族民间教育更多>>
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民间教育思想:概念、特征与价值
《教育评论》2014年第11期6-8,共3页杨瑞芬 
民间教育思想具有鲜明的地域性,是地区特定组织制度内的人民在与邻边地区人民发生文化交流的基础上形成的对生活整体的认识。其特征有:直觉性与领悟性、生动性与情境性、缄默性与情感性、历史性与稳定性以及整体性。民间教育思想的当代...
关键词：民间 文化 教育思想 
文化相对论视野下教师知识观之文化性格
《民族高等教育研究》2014年第2期25-29,共5页杨瑞芬 
文化相对论思想的产生,回应了进化论思想下形成的"欧洲中心主义"观点。该思想经由博厄斯(Franz Boas)学生赫斯科维茨(M.J.Herskovits)的努力而上升为一种哲学观,20世纪50、60年代伴随着后现代思想而成为一种流行的思潮。文化相对论思想...
关键词：文化相对论 教师知识观 文化性格 
教师知识观的文化个性及实现路径被引量：1
《教育评论》2014年第1期54-56,共3页杨瑞芬 吴明海 
教师的知识观是教师对知识的来源、特征、形态、价值等基于特定的时空背景或文化环境而形成的认识,因而知识观具有不同的文化个性。教师知识观的更新,经历人生第二摇篮期、观念剧烈震荡期、个性舒展期、个性酝酿期、知识观和个性融为一...
关键词：知识观 教师 文化个性 
民族地区教师实践性知识的形成机制分析——基于甘肃W县某学校的个案研究
《民族高等教育研究》2013年第3期7-11,93,共5页杨瑞芬 吴明海 
全国教育科学"十一五"规划2009年度教育部重点课题(课题批准号:DHA090341)<民族地区乡村小学教师队伍建设问题研究>的阶段性成果
生活认识论背景下,知识的建构性、情境性、价值性日益凸显;民族地区教师的实践性知识注重知识形成的文化背景,尊重个体在生活中的际遇及其感悟和领会。W县阿语学校两位教师在生活场景中凝练着自身的实践性知识,其共同的宗教信仰、心灵...
关键词：生活认识论 民族地区 实践性知识 
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