教育部人文社会科学研究基金(09YJA880083)

作品数：8被引量：77H指数：4
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相关作者：陈晓端高岩常亚慧席作宏李永康更多>>
相关机构：陕西师范大学太原大学南京特殊教育职业技术学院南京师范大学更多>>
相关期刊：《现代教育管理》《教育研究》《学术论坛》《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》更多>>
相关主题：教师教师专业发展教学哲学研究引论教学更多>>
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在“师者”与“匠人”之间——教师专业化的历史社会学反思被引量：10
《教育科学》2014年第2期43-47,共5页常亚慧 李永康 
教育部人文社会科学基金资助项目"专业发展框架下的教师个体教学哲学建构研究"(09YJA880083);中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"流动教师身份的文化社会学研究"(10SZYB29);陕西省社会科学基金资助项目"农民工子弟学校外来教师身份认同研究"(08N013);国家教育体制改革试点资助项目"教师教育人才培养模式创新与优秀教师培养"(09-257-383)
传统中作为引导者与价值传承者的"师者"身负多种职能,其中要者乃在于道德和神启,专业能力居于次位。教师专业化则秉持"专业教师"之现代教师观,强调作为专门职业的教师所应具备的学科知识与教学技能,其根源是现代社会所信奉的工具理性。...
关键词：教师专业化 教师观 教师教育 教育社会学 
游走在社会期待与现实困境之间的教师教育被引量：5
《教育理论与实践》2013年第11期33-36,共4页常亚慧 
中国博士后科学基金面上资助项目<学校教育改革的空间政治研究>(项目编号:2013M531305);教育部人文社会科学基金资助项目<专业发展框架下的教师个体教学哲学建构研究>(项目编号:09YJA880083);中央高校基本科研业务费专项资金资助项目<流动教师身份的文化社会学研究>(项目编号:10SZYB29);陕西省社会科学基金资助项目<农民工子弟学校外来教师身份认同研究>(项目编号:08N013);国家教育体制改革试点资助项目<教师教育人才培养模式创新与优秀教师培养>(项目编号:09-257-383)的阶段性成果
学校教育改革往往是在社会期待中启动、在现实运作中受困。当下的学校教育改革持守"实践运作"的宗旨,强调教师的实践经验知识,其根源是现代社会所信奉的工具理性。由此,教学变成了一项技艺,教学方法遮蔽了理性思维,学校改革变成了教学...
关键词：社会期待 现实困境 教师教育 
试论形成个体教学哲学对教师专业发展之意义被引量：4
《河北师范大学学报（教育科学版）》2012年第2期44-47,共4页高岩 陈晓端 
教育部人文社会科学研究2009年度基金资助一般项目"专业发展框架下的教师个体教学哲学建构研究"(09YJA880083)
个体教学哲学是教师个人对教学的基本看法,也可以说是教师的教学信条。它具有鲜明的个体性、复杂的内隐性、实践的情境性和稳定的情感性等特征。个体教学不仅引领着教师的有效教学实践,而且是教师专业发展的必然诉求和动力因素,对教师...
关键词：教师 个体教学哲学 教学信条 教学实践 专业发展 
教师个体教学哲学的缺失与建构被引量：4
《现代教育管理》2012年第2期83-86,共4页高岩 
教育部人文社会科学研究2009年度基金资助一般项目"专业发展框架下的教师个体教学哲学建构研究"(09YJA880083)
要保证课堂教学活动的有效性,客观上要求教师在教学中应具有个体教学哲学这样独特的"自我"内驱。在"工具理性主义"的影响之下,教学活动呈现"重物质轻价值"的发展态势,造成了教师个体教学哲学的缺失。可以通过建构知识结构体系、提升教...
关键词：教师 个体教学哲学 建构 
美国大学教师个体教学哲学表达范式研究被引量：2
《大学教育科学》2011年第6期52-55,共4页高岩 陈晓端 
教育部人文社会科学研究2009年度基金资助一般项目"专业发展框架下的教师个体教学哲学建构研究"(09YJA880083)
教师个体教学哲学表达是教师个人教学信念的集中展现和教学思想的话语形式。美国大学教师个体教学哲学表达可归纳为五种典型范式,即"目标—手段"范式、"经验总结"范式、"形象描述"范式、"取向—阐述—总结"范式和"因素分析"范式。美国...
关键词：美国大学 教师个体教学哲学 表达范式 
历史的视角:教师中心教学文化的价值与局限被引量：8
《学术论坛》2011年第8期170-174,共5页龚孟伟 
中国博士后科学基金资助项目(20100481160);2010年江苏省博士后科研资助计划项目(1002066C);淮南师范学院人文社会科学2011年度重点项目"当代教学文化变革与建构的理论和实践研究";教育部人文社会科学研究2009年度一般项目"专业发展框架下的教师个体教学哲学建构研究"(09YJA880083)
教师中心教学文化是围绕教师中心、教材中心和课堂中心而组织起来的,凸显教师主体性,发挥教师权威和管理作用,以知识传授和智力发展为目的而生成的一种教学生活方式。它的存在与发展有着特殊的时代背景和连续的历史脉络。它具有彰显教...
关键词：教师中心 教学文化 历史 价值 局限 
教师个人教学哲学：意义与建构被引量：41
《教育研究》2011年第3期73-76,共4页陈晓端 席作宏 
教育部人文社会科学研究2009年度一般项目“专业发展框架下的教师个体教学哲学建构研究”(项目批准号:09YJA880083);陕西省社会科学基金项目“元教学研究”(项目批准号:07K001Z)研究成果之一
教师个人教学哲学是教师素养的重要内容,教师形成个性化的教学哲学,对保证教学活动的有效性,促进教师专业化发展有着重要的意义。建构个体教学哲学是每一个教师在其教学生涯中必须面对的理性思考活动,它主要是通过学习教育理论、参与教...
关键词：教师 教学哲学 个人教学哲学 教师专业发展 
元教学研究引论被引量：11
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》2011年第1期150-155,共6页陈晓端 
陕西省社会科学基金项目(07K001Z);教育部人文社会科学研究一般项目(09YJA880083)
元教学是基于元观点对教学的认识与反思,是关于教学的教学,是教师自己会教的教学,是一种基于教学思维、指向教学实践的意识性教学。元教学是对教学活动计划之针对性、实践之合理性、过程之有效性和结果之理想性的认识、检视与修正活动,...
关键词：教学 元教学 元学习 
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