江苏省教育科学“十二五”规划项目(C-a20110222)

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相关期刊：《江苏教育（小学教学）》《广西教育》《小学教学研究》更多>>
相关主题：长方体《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》核心词教师教学课型更多>>
相关领域：文化科学更多>>
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追寻真实的数学课堂——由几个教学现象引发的思考
《广西教育》2015年第41期73-74,共2页田亮 
江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题《小学数学双基教学的当代理解和校本研究》(批准号:C-a/2011/02/22)的阶段性成果
叶澜教授认为一堂好课要做到扎实、充实、丰实、平实、真实。真实的课以＂真＂为前提,是师生真情实感的自然流露、真心实意的交流互动。它或有缺憾但值得反思,或需重建但清新怡人。但在小学数学课堂教学中,笔者却发现了一些违背＂真实...
关键词：真实课堂 教学现象 教学思考 
整合:发展数学“双基”教学的良策
《小学教学研究》2015年第2期53-54,共2页田亮 
江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“小学数学双基教学的当代理解和校本研究”(项目编号C-a/2011/02/22)的研究性成果
一、发展"双基"的现实价值1.课改后"双基"的发展过程重视数学基础知识的学习和基本技能的训练,是我国当代数学教育的特色和经验,"数学双基教学"即是对这一特色和经验的概括,有深刻的中国文化底蕴。2001年《数学课程标准》(实验稿)【下...
关键词：情感态度 教学整合 变式 三维目标 双基教学 中国数学教育 课程标准 课型 核心词 实践精神 
行走在接受学习和探究学习之间——例谈《长方体、正方体的认识》一课的教学
《江苏教育（小学教学）》2014年第2期58-59,共2页田亮 
江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“小学数学‘双基教学’的当代理解和校本实践研究”(C-a/2011/02/22)的阶段性研究成果
接受学习是以听讲和练习为主要方式的学习，以突出教学的结果为标志。探究学习以体验和感受为主要方式的学习．以突出学习的过程、在过程中求发展为标志。新课改的突出特点就是提倡探究学习。2001年的《全日制义务教育数学课程标准（实...
关键词：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 探究学习 教师教学 接受学习 长方体 正方体 面向全体学生 数学学习活动 
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