国家社会科学基金(BAA090013)

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相关期刊：《安徽史学》《河北大学学报（哲学社会科学版）》《合肥师范学院学报》《外国教育研究》更多>>
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19世纪英国教育思想博弈研究被引量：1
《中国教育科学（中英文）》2015年第2期213-229 212 26,共20页朱镜人 
国家社会科学基金教育学一般课题“英国现代教育思想流派的历史演进研究”成果(BAA090013)
19世纪,英国空想社会主义教育思想、科学教育思想、古典教育思想、功利主义教育思想和民众教育思想同时流行,出现了流派纷呈的繁荣景象;这些教育思想流派的产生或发展有着各自的社会因素;博弈中的这五个流派追求不一,但异中有同:在有关...
关键词：19世纪 英国 教育思想 博弈 
英国教育思想演进的历史轨迹及特征被引量：4
《湖南师范大学教育科学学报》2015年第1期89-95,共7页朱镜人 
国家社会科学基金(教育学)项目"英国现代教育思想流派的历史演进研究"[BAA090013]
英国教育思想从文艺复兴时代到20世纪下半叶先后出现过九个思想流派,即人文主义教育思想、绅士教育思想、空想社会主义教育思想、科学教育思想、古典教育思想、功利主义教育思想、民众教育思想、新教育思想和分析教育哲学教育思想。英...
关键词：英国 教育思想 演进 
20世纪中后期英国历史教育走出危机的现实启示被引量：1
《历史教学问题》2014年第3期138-140,66,共4页张天明 
国家社会科学基金“十一五”规划2009年度教育学一般项目:“英国现代教育思想流派的历史演进”(编号:BAA090013);江苏省普通高校2013年研究生科研创新计划项目“中国教学理论本土化研究”(编号:CXZZ13_0358)项目成果之一
20世纪60年代，英国历史教育发生全面危机。学生学习历史的兴趣普遍下降，“年轻的学校毕业生对历史几乎没有感情”；历史学科的独立地位受到冲击，“历史，作为一门学科而言，正在失去其应有的地位”。为改变这种状况，英国进行了积极...
关键词：20世纪中后期 历史教育 英国历史 危机 历史学科 教育的本质 60年代 教育发生 
从“大传统”走向“新历史科”——20世纪英国历史教育百年嬗变述略被引量：3
《河北师范大学学报（教育科学版）》2014年第2期46-50,共5页张天明 
国家社会科学基金"十一五"规划2009年度教育学一般项目"英国现代教育思想流派的历史演进"(主持人:朱镜人;BAA090013);江苏省普通高校2013年研究生科研创新计划项目"中国教学理论本土化研究"(主持人:张天明;CXZZ13_0358);四川省重点学科"历史学"项目;四川省优秀教学团队"绵阳师范学院历史学教学团队"项目
20世纪英国历史教育发生了较大变革，从“大传统”走向了“新历史科”，并通过国家课程的实施得以巩固与发展。具体变化过程为：20世纪前半期历史教育受“大传统”支配；50～60年代历史教育‘‘处于危机中”；70年代中期“新历史科”初...
关键词：大传统 新历史科 20世纪 英国 历史教育 
赫斯特分析教育哲学理论研究被引量：2
《湖南师范大学教育科学学报》2014年第1期115-120,共6页朱镜人 费建国 
国家社会科学基金"十一五"规划教育学一般课题"英国现代教育思想流派的历史演进研究"[BAA090013]
赫斯特认为,"教育"概念的内涵随着时代变迁而变化,其目的在于培养有责任心的公民;自由教育关注的是心智的发展,它是一种宽泛的基础教育;"教"的活动不同于其他活动,"教"必须引发学习活动,学习活动不等于"教"的活动,"教"具有其独特的逻辑...
关键词：赫斯特 分析教育哲学 理论 
兰卡斯特的导生制实践活动和民众教育思想研究被引量：3
《河北师范大学学报（教育科学版）》2014年第1期50-53,共4页朱镜人 金仲夏 
国家社会科学基金"十一五"规划2009年度教育学一般课题"英国现代教育思想流派的历史演进"(BAA090013)
兰卡斯特是英国民众教育的积极践行者和民众教育思想的积极倡导者;他的民众教育实践活动分为英国和美国两个阶段;他倡导并积极推行导生制的动力源于其民众教育的思想;他提出的一些教育建议具有明显的前瞻性,如实施强迫教育、清除道德败...
关键词：兰卡斯特 导生制 民众教育思想 
英国分析教育哲学萌芽与发展的原因考察被引量：1
《外国教育研究》2012年第10期35-41,共7页朱镜人 韦立君 
国家社会科学基金"十一五"规划2009年度教育学一般课题<英国现代教育思想流派的历史演进>(课题批准号:BAA090013)
20世纪中期前后,英国教育理论界分析教育哲学异军突起。究其原因,主要有两点:其一,20世纪兴盛的分析哲学为分析教育哲学提供了方法论基础,没有分析哲学提供的逻辑实证主义和日常语言分析方法的帮助,分析教育哲学难以萌芽和迅速发展;其二...
关键词：英国 分析教育哲学 分析哲学 
奥康纳分析教育哲学思想研究被引量：1
《合肥师范学院学报》2012年第4期47-51,共5页朱镜人 张珍珍 韦立君 
国家社会科学基金"十一五"规划课题"英国现代教育思想流派的历史演进研究"(BAA090013)的阶段性成果
丹尼尔·约翰·奥康纳批判了传统哲学,认为传统哲学存在四点不足,这为其分析教育哲学思想奠定了理论基础;他用分析哲学的方法论述了语言分析的重要性,并对诸如教育、教育理论等重要概念作了深入的语言分析。奥康纳的理论在教育哲学界引...
关键词：奥康纳 分析教育哲学 思想 
从教会事业走向国家事业——英格兰民众教育发展的历史路径探析被引量：2
《安徽史学》2012年第1期89-93,共5页朱镜人 
国家社会科学基金项目<英国现代教育思想流派的历史演进>(BAA090013)的阶段性成果
英格兰民众教育是随着英格兰教堂的产生而萌芽的。大致可以分为三个阶段,即作为教会事业的阶段、作为慈善事业的阶段和走向国家事业的阶段。历经近1200年的实践,英格兰人认识到"教育和培养"是国家的一件大事,英格兰民众教育最终走向国...
关键词：英格兰 民众教育 历史路径 
英国人文主义教育思想萌芽与发展的社会背景考察
《河北大学学报（哲学社会科学版）》2011年第5期82-86,共5页朱镜人 
国家社会科学基金"十一五"规划2009年度教育学一般课题<英国现代教育思想流派的历史演进>(BAA090013)
英国宗教改革前后英国文化发生了变迁,文法学校与公学的兴起促进了古典课程的学习,圣保罗公学的变革反映了教会学校的人文主义倾向,这些因素是孕育英国人文主义教育思想萌芽和发展的社会沃土。
关键词：英国 人文主义教育思想 社会背景 
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