教育部人文社会科学研究基金(11YJC880005)

作品数：5被引量：4H指数：1
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相关作者：陈锋曹莹王慧敏更多>>
相关机构：华东师范大学北京师范大学更多>>
相关期刊：《首都师范大学学报（社会科学版）》《职业教育发展》《基础教育》《教育科学研究》更多>>
相关主题：教育科学班级授课制课堂情境凯洛夫主体间性更多>>
相关领域：文化科学更多>>
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教育科学之哲学反思架构
《教育科学研究》2014年第3期24-27,共4页陈锋 
2011年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"国际主流教育科学之哲学反思--兼论中国特色教育学独立自主性"(11YJC880005);华东师范大学教育科学学院青年教师课题"哲学视域中的教育科学体系"的研究成果之一
自从赫尔巴特试图把科学与教育学联系,试图使教育学具备科学品格以来,人们对教育学的科学性进行了大量的思索.但确实,直到20世纪80年代以后,人们才普遍使用“教育科学”这一术语.米阿拉雷追溯了这一术语从单数到复数的演变,重点论及了...
关键词：教育科学 哲学反思 20世纪80年代 架构 赫尔巴特 科学品格 教师培训 数量方法 
以知识沟通教育与哲学——英国规范教育哲学的嬗变与超越
《基础教育》2013年第6期5-11,共7页王慧敏 
2011年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"国际主流教育科学之哲学反思--兼论中国特色教育学独立自主性"(批准号:11YJC880005)的成果之一
在英国,教育哲学作为一门独立学科或专门的学术研究领域,一般被认为起始于20世纪中期分析教育哲学的产生,国内对英国教育哲学的研究也都集中于分析教育哲学及其后的发展情况。本文着重梳理了威廉·K·弗兰肯纳(William K.Frankena)所指...
关键词：规范教育哲学 分析教育哲学 知识观 怀特海 里德 
课堂情境中的主体间性再论被引量：4
《首都师范大学学报（社会科学版）》2012年第5期56-60,共5页陈锋 
2011年度教育部人文社科研究青年基金项目<国际主流教育科学之哲学反思--兼论中国特色教育学独立自主性>(11YJC880005)的研究成果之一
中国当代基础教育的课堂情境纠结了晚清以来的多种矛盾与背景,呈现出主体间性的多种构建因素、范式与过程的纽结,并且和素质与应试教育之争、城市与农村现状、中考与高考制度的改革密切联系。文章认为将生命体验引入课堂,是基础教育课...
关键词：班级授课制 凯洛夫模式 传统教育资源 生命 
对“教育科学”一词的理解
《潍坊教育学院学报》2012年第5期21-25,共5页曹莹 
2011年度教育部人文社科研究青年基金项目"国际主流教育科学之哲学反思-兼论中国特色教育学独立自主性"(11YJC880005)的成果之一
教育学术界曾一度热衷于研究教育科学,并有让教育科学来取代教育学的趋势,尔后,却是迎来了研究教育科学的沉默期。个中原因,确实有教育科学的理念与实际教育情境里的研究不相符合的情况,而这可能更多地正是与对"教育科学"一词理解的模...
关键词：科学 教育科学 学科 实然 创新 
论克拉夫基对德国教师教育变革的影响
《职业教育（汉斯）》2012年第1期7-11,共5页陈锋 
2011年度教育部人文社科研究青年基金项目《国际主流教育科学之哲学反思——兼论中国特色教育学独立自主性》(项目批准号:11YJC880005)的成果之一。
长期在德国教育界占据主导地位的精神科学教育学在50年代以后面临危机。源起于法兰克福学派的社会批判和意识形态批判理论,实证主义的经验科学取向,与传统的人文精神科学解释学路径发生了冲突与融合。外部的教师教育体制变革则传达了这...
关键词：精神科学教育学 教师教育 范畴与范例 教化 
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