全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DMA070066)

作品数：6被引量：32H指数：2
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相关机构：西南大学昭通师范高等专科学校更多>>
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相关主题：论教育地方性知识地方课程开发知识选择信息技术更多>>
相关领域：文化科学更多>>
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信息技术与校本课程开发整合的哲学省思被引量：9
《教育研究》2012年第9期53-57,共5页么加利 
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“扎根西南民族社会原生和谐培植区域基础教育课程”(DMA070066)的阶段性研究成果
当今,依托信息技术进行校本课程开发正在积极推广实施,但由于缺乏对信息技术支持校本课程开发的深度思考与实质性定位,影响了校本课程开发的质量,在信息技术支持校本课程开发中存在着开发手段的唯技术倾向、开发价值观的异化和开发内容...
关键词：中小学 信息技术 校本课程开发 课程价值 伦理 
“地方性知识”析——地方课程开发中知识选择的思考被引量：21
《教育学报》2012年第4期34-41,共8页么加利 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"扎根西南民族社会原生和谐培植区域基础教育课程特色研究"(课题批准号:DMA070066)的阶段性研究成果
地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外部行政指令的外推式开发为依托开发主体内在驱力的自组织开发。目前,地方课程开发主体对地方性知识之认...
关键词：地方性知识 普遍性知识 地方课程开发 
平面人:现代教育的图像危机
《昭通师范高等专科学校学报》2010年第6期60-64,共5页杨其勇 么加利 
全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部重点课题"扎根西南民族社会原生和谐培植区域基础教育课程特色研究"(DMA070066)
教育内容图像化,教育方法运用上片面强调形象化、直观化,教育深深地刻下了图像时代的痕迹。文字与语言已经逐渐成为图像的附庸,人们的思维已经从原始的直观到抽象逻辑到辩证逻辑发展到今天的图像虚拟直观,人类归复到直观思维的原点,这...
关键词：平面人 现代教育 图像增殖 危机 
当前教育研究方法论的前提性质疑
《昭通师范高等专科学校学报》2010年第4期48-52,共5页杨其勇 么加利 
全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部重点课题"扎根西南民族社会原生和谐培植区域基础教育课程特色研究"(DMA070066)
讨论一种方法论首先应具备两大前提:一要明白这个方法论的本体论是什么;二要明晰这种方法论的价值偏向是什么.当前教育研究方法论存在的三大问题集中体现了这两方面的前提性不足。主要表现为:用方法论论证教育学学科的合法性;缺乏对教...
关键词：教育学本体 教育研究方法论 学科合法性 
论教育惩罚观
《教学研究》2010年第2期23-25,40,共4页郝少平 么加利 
全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部重点课题(编号:DMA070066)
报应性惩罚观与功利性惩罚观分别把公正性、功利性作为教育中惩罚合理性的首要根据,具有一定合理性,但二者都没有把违纪学生的身心发展当作最终目的。教育惩罚观将教育性作为惩罚的中轴,这要求惩罚以一定的情感为基础,指向违纪学生,在...
关键词：惩罚 公正性 功利性 教育性 
论教育理论的理性限度及超越被引量：2
《山西师大学报（社会科学版）》2010年第2期146-149,共4页郝少平 么加利 
全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部重点课题(DMA070066)
教育理论是经过一定程度的抽象与概括,以简约、纯粹的方式来呈现的有关教育的理性认识。教育理论由于无法观照到变动不居的、非线性的、不确定的教育实践,暴露出理论理性在实践中的不足。教育实践者若一味地拔高教育理论的理性功能,会...
关键词：教育理论 教育实践者 实践理性 
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