上海市松江一中

作品数：27被引量：11H指数：2
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发文作者：苗颖曹素玲陆俊初李军华沈志辉更多>>
发文领域：文化科学经济管理哲学宗教理学更多>>
发文主题：教学学科化学教学内高班学生教学设计更多>>
发文期刊：《中学科技》《中国科技经济新闻数据库 教育》《现代基础教育研究》《江苏教育》更多>>
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学科融合视角下普通高中物理学科德育知行图谱建构被引量：1
《全球教育展望》2024年第7期147-160,共14页陈忞 沈志辉 
上海市教育科学研究一般项目“‘互联网+’背景下高中物理学科德育的实践研究”(项目编号:C2021279)的研究成果。
学科德育是落实立德树人根本任务的关键途径。鉴于普通高中教育行动者尚缺少能够联结既往德育研究洞见与学科教学实践的理论工具,本文尝试从学科融合的视角,基于物理学科及关联学科的核心素养,以“德育”语词中内含的“内得于己、外得...
关键词：普通高中 学科德育 物理 知行图谱 
核心素养导向下高中生篮球战术意识培养策略被引量：1
《中国学校体育》2024年第7期34-36,共3页蔡君杰 周才博 
《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《普高课程标准(2017年版2020年修订)》]中明确提出:高度重视培养学生的学科核心素养;创设问题情境,将知识教学与生活中的实际问题相结合;启发学生进行思考和学习,逐步培...
关键词：学科核心素养 体育与健康课程标准 普高 篮球战术意识 培养策略 创设问题情境 教学与生活 核心素养导向 
基于设计思维的全场景课程开发行动研究
《现代基础教育研究》2023年第4期188-194,共7页任丽菊 
将设计思维引入学校课程开发,是学校对核心素养培育的回应,亦是创新型人才培养的逻辑必然。基于设计思维的全场景课程开发应遵循“混合型”路径,即“共情—创意—实现”三个阶段。为了提高学生的学习体验,研究建构了全场景课程的设计模...
关键词：全场景课程 设计思维 课程开发 
序进式教研提升体育作业设计的实效性研究
《上海课程教学研究》2023年第S01期133-140,共8页杜杨方红 林莉 李意捷 
上海市松江一中体育与健康学科教研组为了提升学生体育作业实效,使用深度教研工具量表,设计与实践了一系列层层递进的教研活动。每次教研活动都包括主题、内容、预期目标、问题与策略、待解决的问题、所使用的工具等,在教研设计与实施...
关键词：深度教研 体育作业 教研活动案例 
化学教学必须重视人与自然和谐共生教育被引量：1
《化学教学》2023年第3期3-4,33,共3页宋小宏 杨健 工是 
化学是一门自然科学,化学教学应该十分重视渗透人与自然和谐共生教育,才能更好地为完成“两全”历史使命服务。人与自然和谐共生教育具有深远意义,阐述人与自然和谐共生教育的内涵,呈现化学领域的“人与自然和谐共生”的案例,介绍化学...
关键词：人与自然和谐共生教育 化学教学 化学教学实践方式 
浅议化学教学的守正创新
《化学教学》2023年第2期8-10,共3页杨健 宋小宏 工是 
认为要搞好化学教学必须“守正创新”,对化学教学“守正创新”的内涵进行了阐释,提出要全面深入理解化学教学的功能、使命与目的、追求,并展望了化学教学的一些创新方向。
关键词：化学教学 守正创新 核心素养 
探索基于内高班学生心理需求的班级管理
《中国民族教育》2022年第1期34-36,共3页程艳侠 
内地新疆高中班(以下简称“内高班”)学生远离家乡和亲人,来到一个全新的环境,受语言障碍、学习压力等影响,往往会有诸多不适应,从而产生了与内地学生不同的心理需求。只有充分掌握内高班学生的心理需求,我们才能构建和谐、安定的班级...
关键词：班级管理 教育教学任务 内地新疆高中班 内高班 心理需求 语言障碍 构建和谐 
例析“极限思想”在解题中的应用
《高中数学教与学》2021年第12期20-21,共2页何佳 
极限思想是近代数学的一种重要思想,是以所研究内容为载体、高于相应知识内容的一种策略性指导思想,是对相关事物本源的深度挖掘.在高中一些数学问题的解答上,运用极限的思想会使我们的解答简单而高效.本文以2019上海市数学秋季高考第1...
关键词：极限思想 近代数学 高中数学解题 指导思想 深度挖掘 例析 策略性 
基于“全场景”的跨学科项目化学习设计
《江苏教育》2021年第88期57-59,共3页任丽菊 
上海市教育科学研究2021年一般课题“全场景教学的常态运行研究”(C2021163)的研究成果。
“全场景”具有真实性、戏剧性和合法性三重特征。基于具身认知理论的“全场景”教学,是涉身的、依赖情境的、面向生活世界的,其学习场景可分为实感具身场景、实境具身场景和离线具身场景,在跨学科项目化学习过程中可以融合这三种学习...
关键词：全场景 具身认知 跨学科学习 项目化学习 
以美化人 向美而生--思想政治学科审美化教学的价值追求和现实突破被引量：2
《中学政治教学参考》2021年第37期42-43,共2页徐杨 
思政课教学要坚持审美化方向,将学科教学与美育相融合,这既是落实立德树人根本任务的时代要求,又是培育学科核心素养的应有之义和推动课程实施的必由之路。通过认识学科的逻辑之美、体验情境的生活之美、提升思维的思辨之美、学会创新...
关键词：思政课 审美化教学 美育 
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