语篇重建

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语篇重建法在大学英语精读教学中的运用被引量：1
《海外英语》2014年第8X期114-116,共3页马慧 
2013年湖南科技学院青年课程改革项目
长期以来,许多大学生的语言运用能力只停留在句子层面,而语篇层面的语言运用能力得不到提高。针对这一现状,基于教学实践提出在大学英语精读教学中采用以小组合作为依托的语篇重建法,旨在从语篇层面提高学生语言运用能力以及小组合作学...
关键词：大学英语精读 语篇重建 合作学习 
基于多媒体与网络的3T模式在大学英语分级教学中的运用——非英语专业大学英语一级班课堂教学模式改革的思考被引量：2
《太原城市职业技术学院学报》2011年第7期124-125,共2页赵菊青 咸慧慧 
山东大学威海分校教研基金项目编号:B201115
文章探讨了基于多媒体与网络的课堂面授这一环节中存在的问题,继而提出了将多媒体网络课堂教学与3T教学模式相结合的新型教学模式,并指出该模式将有助于解决目前教学中存在的实际问题,从而更有效地提高学生的听、说、读、写语言应用能力。
关键词：多媒体与网络 3T教学模式 基于任务 语篇重建 分组学习 
基于任务的教学模式被引量：1
《考试周刊》2009年第1期122-123,共2页李志娟 
随着我国改革开放的不断深入，人们与外国的交往也日益频繁。社会对外语人才，尤其是英语人才的需求与日俱增。因此，肩负着为社会培养高级人才的我国高等院校的英语教学正面临着新的挑战。究竟采用何种英语教学模式才能更加有效地培养...
关键词：基于任务 语篇重建 教学模式 
试论语篇重建需加强情境创设
《黑龙江史志》2008年第9X期38-38,40,共2页王仁凤 刘艳红 郜媛 张冰 
本文探讨在《大学体验英语》教学中加强情境创设在完成语篇重建任务中的中重要性,以学习小组为基本形式,以课文为依托,通过情境体验,对语篇的重建,来提高学生的语言创造能力和应用能力。
关键词：体验英语 情境创设 语篇重建 
CGT教学法在英语合班课中应用的研究与实践被引量：1
《文教资料》2006年第14期143-144,共2页郑琳靖 肖春艳 
本文讨论了CGT英语教学法在合班课中的运用。CGT教学模式是强调以教师为主导,以学生为主体的教学活动。它注重学生的自主学习和课堂的积极参与,在整个教学过程中突出实用为主,培养学生综合应用英语的实践能力。
关键词：控制学习 小组练习 语篇重建 合堂课 
以语篇重建为依托的小组学习法被引量：1
《胜利油田职工大学学报》2006年第2期16-17,共2页刘春蕾 
在英语教学中,以语篇重建为依托的小组学习法是培养学生灵活运用语言能力的有效途径。科学地分组、合理地安排是成功进行小组学习法的前提,就主题进行问答、讨论、听写和背诵是语篇重建的准备活动,复述、改编和扩展是语篇重建的基本任务。
关键词：语篇重建 小组学习法 语言运用 
以语篇重建任务为依托的合作学习教学策略被引量：3
《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》2005年第4期120-122,共3页耿延宏 杨青 
合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。本文探讨了以语篇重建任务为依托的合作学习教学策略,以学习小组为基本形式,以课文为依托,开展语篇重建教学活动,从而提高学生的语言创造能力。
关键词：合作学习 语篇重建 教学策略 
幽默不协调理论阐释———从“funny ha-ha”和“funny strange”说起被引量：1
《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》2005年第2期100-103,共4页黄伟 
本文试图对幽默不协调理论作一综合性阐述 ,旨在加深读者尤其是外语学习者对幽默语言生成机制的认识 ,从而在生活与学习中更好地欣赏与理解幽默。
关键词：幽默不协调理论 语篇重建 解释性 欣赏性 
以语篇重建任务为中心的整体语言教学被引量：1
《西南农业大学学报（社会科学版）》2005年第3期108-111,共4页梁红梅 艾险峰 
以语篇重建任务为中心的整体语言教学模式是为克服传统的以传授语言知识为中心的零碎语言教学模式存在的问题而提出的;该模式不仅把英语视为语言知识的载体,更将其视为信息的载体。教师通过任务的提出为先导,以小组为单位组织学生参与...
关键词：整体语言教学 模式 语篇重建任务 
利用语篇重建,提高口语能力
《河北工程技术高等专科学校学报》2004年第1期60-62,共3页董艳萍 
介绍了"语篇重建法"在英语口语教学中的作用,强调了"语篇重建法"是提高学生口语交际能力的行之有效的方法,以及"语篇重建"的步骤及教师的指导作用。
关键词：语篇重建 英语口语 互动 
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