云南高校图书馆联盟文献共享服务平台- 元知识

元知识: 作品数：122被引量：329H指数：9; 导出分析报告; 相关领域：自动化与计算机技术更多>>; 相关作者：梁义芝陈胜祥李莉陈文伟吴江更多>>; 相关机构：西北工业大学中国科学院华东师范大学浙江大学更多>>; 相关期刊：更多>>; 相关基金：国家自然科学基金国家高技术研究发展计划国家社会科学基金中国博士后科学基金更多>>

双元知识搜索对新型职业农民绿色生产行为影响研究——基于短视频刷屏知识传递情境的分析: 《价格理论与实践》2024年第10期112-116,226,共6页代同亮; 山东省社会科学规划研究青年项目,乡村振兴背景下新型职业农民培育模式及平台体系构建研究(20DGLJ04)。; 在乡村振兴的背景下,探索“三农”绿色发展路径,对推动农业绿色、低碳发展,实现乡村振兴具有重要意义。本文旨在基于环境权变视角,通过采集来自我国东、中、西部13个省份的1203份新型职业农民样本数据进行实证分析,探究新型职业农民双...; 关键词：新型职业农民知识搜索绿色生产行为价格敏感度

大单元知识体系在化学教育及中考改革中的应用探索: 《快乐巧连智》2024年第15期37-39,共3页赵雅楠; 随着教育改革的不断深化,大单元知识体系作为一种新兴的教学模式,在化学教育及中考改革中逐渐展现出其独特优势。本文探讨大单元知识体系的内涵及特点,分析其在化学教育及中考改革中的应用现状,并针对存在的问题提出优化策略。; 关键词：中考改革单元知识教学模式优化策略应用探索独特优势化学应用现状

综合思维视角下的地理大单元知识整合--以“区域发展”为例被引量：1: 《中学地理教学参考》2023年第21期24-27,共4页张玲吕先蕊万晓静张怡帆郜彗; 河南省教育厅智慧教学专项课题研究项目[教高(2021)489号]的研究成果。; 大单元教学是培养综合思维素养的有效方式,也是促进地理教学改革的必要途径。在综合思维素养视角下,文章以“区域发展”为例提出大单元知识整合的步骤:立足综合思维,确定单元大项目;研读课程标准,制订单元学习目标;梳理知识内容,构建单...; 关键词：地理大单元综合思维知识整合区域发展

连接式建构:知识建构研究的新取向被引量：10: 《电化教育研究》2021年第10期12-18,24,共8页万海鹏余胜泉王琦; 2020年度国家自然科学青年基金项目“在线课程的知识地图构建及关键技术研究”(项目编号:62007025);2020年度教育部人文社科青年基金项目“基于文本情感识别的教师教学问题智能诊断与改进研究”(项目编号:20YJC880088)。; 智能技术的发展带来了对学习和认知的革新,学习的关键除了要构建知识并促进学习者的认知行为,在此过程中建立一个能够联通各个知识节点的社会知识网络也变得日益重要。不同于以往知识建构所秉持的行为交互层次、个体知识内化与外化水平...; 关键词：连接式知识建构知识网络社会网络社会知识网络学习元知识社区

数字化知识管理理论与应用研究综述被引量：11: 《数据与计算发展前沿》2021年第2期23-38,共16页张兮李玉龙成一航祝恒书; 国家重点研发计划项目“合成生物学生物安全研究”(2020YFA09088600);国家优秀青年科学基金项目“基于社交媒体的知识管理”(71722005);国家自然科学基金面上项目“分布式软件研发中跨团队合作的内隐协调机制研究”(71571133);天津市杰出青年科学基金“基于多源大数据的知识计算理论与方法研究”(18JCJQJC45900);国家自然科学基金重大项目“互联网背景下金融创新与风险管理若干基础理论与方法”(71790590,71790594)。; 【目的】随着人工智能、大数据和数字化技术的发展,作为提升组织竞争优势的重要手段之一--知识管理展现了数字化的特征。本文为科研人员提供了一个比较全面的数字化知识管理介绍,便于大家进行理论创新研究和应用。【文献范围】本文采用...; 关键词：数字化知识管理知识创造过程元知识知识网络知识存储与重用影子学习

大学教师三维知识能力新论:元知识·硬知识·软知识: 《绍兴文理学院学报》2019年第12期16-21,共6页王飞; 国家社科基金教育学一般课题“教育家办学导向下大学校长治理能力提升机理研究”(BIA170216); 元知识、硬知识、软知识是大学教师作为知识人的三个起码要件,根本上决定着大学人才培养的公信力。针对现有对大学教师知识能力内涵认识存在的不足,通过重构大学教师知识能力的内在三维逻辑体系,即决定大学教师思考力的元知识、决定大...; 关键词：大学教师知识能力元知识硬知识软知识

知识和元知识:从知识的生成到知识的管理被引量：6: 《图书馆理论与实践》2018年第6期57-60,共4页李佩仑; 2017年杭州师范大学科研启动经费项目"文化创新与传播国际中心平台建设项目"(项目编号:4155C5021720412)的阶段性研究成果; 文章从一个新的角度审视了信息和知识的关系,认为能受控的有用信息即知识,并在此基础上析解了知识的意义与结构,进而论证了如何把对第四类知识的发现和运用作为知识管理的核心动力。同时,提出元知识的概念,认为后保管主义的理念可以看...; 关键词：第四类知识元知识知识个体知识域后保管主义

元知识理论指导下的汉语国际教育专业实训体系构建——以北京第二外国语学院汉教专业为例: 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》2017年第4期27-31,共5页宋晖范明玉; 北京第二外国语学院"教学多元化互动课堂构建和汉语国际教育人才实践基地建设项目"成果; 任何一个学科都有其必然的元知识,元知识外化后或者付诸实践的同时便完成了向知识的转化。汉语国际教育专业由于其自身的实践性特点必然要求课堂教学与教学实践实现互动性建构,这有助于元知识的最终转化。实习实践基地的多元化建设是现...; 关键词：元知识实践性知识构建

面向高端装备的知识分类与元知识建模技术被引量：4: 《应用科技》2017年第2期44-50,共7页张超白权栋鲁麒周光辉; 科技部创新方法工作专项(2015IM020600); 我国高端装备制造企业在产品的设计研发过程中产生的大量数据并未得到有效利用,数据的潜在作用没有得到进一步发挥,形成企业"信息爆炸"而"知识匮乏"的现象。针对该现象,在对高端装备制造企业知识资源进行梳理的基础之上,结合企业知识管...; 关键词：高端装备知识分类知识获取知识管理元知识元知识模型知识梳理知识获取模板

面向泛在网络的知识融合模型设计: 《韶关学院学报》2017年第3期21-24,共4页张前进; 2016年安徽省质量工程项目(2016zjjh012);2017年高校自然科学研究重点项目(KJ2017A782);安徽省高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)软件技术骨干专业建设(皖教秘高[2016]27号); 通过阐述泛在网络环境大数据的特征,分析了知识融合的概念,探讨了本体技术、语义网、数据挖掘等知识融合的相关技术.设计了由数据获取与知识表示、元知识构建、知识融合处理、衍生知识处理、知识服务等模块组成的知识融合模型,为知识融...; 关键词：泛在网络知识融合元知识

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