再发现

作品数：788被引量：1402H指数：17
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“再发现”是突破教学难点的有效策略——《数学归纳法》的课堂实录与思考被引量：4
《数学通报》2019年第11期28-32,共5页陶兆龙 
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题:回归本质:高中数学解题教学模式创新实践研究(D/2016/02/69);江苏省教育科学十三五规划重点自筹课题——自组织视域下高中数学教与学方式改进的行动研究(B-b/2018/02/90)
突破教学难点一直是教师关注的问题.在长期的教学实践中,广大教师总结了很多突破教学难点的方法与措施.这些措施与方法,对于数学知识的学习与理解,确实发挥了良好的作用.但随着课改的深入,教学理念的更新,我们已经愈来愈清晰地认识到:...
关键词：突破教学难点 核心素养 有效策略 数学归纳法 课堂实录 课改 措施与方法 教学理念 
让学生经历最接近历史的“再发现与再发明”被引量：1
《数学通报》2014年第1期14-17,共4页李建明 李继选 
从数学发展的历史我们可以看到，数学知识是被发现的，也是被发明的．理性地去揭示蕴藏着的数学规律可以称之为发现；独辟蹊径地去创造出一种数学模式可以称之为发明．在数学知识的创立过程中，发现与发明是水乳交融，不分彼此的，数学...
关键词：发明 历史 学生 数学发展 数学知识 数学规律 数学模式 数学理论 
关于“由一个新发现的错误谈起”的再发现被引量：1
《数学通报》2005年第3期53-54,共2页陈江辉 钱军先 
关键词：错误 作者 探究 解法 解题 学生 读者 受益 问题 信息 
发现法教学与数学知识的再发现被引量：3
《数学通报》1999年第6期7-9,共3页丁益祥 
著名数学教育家波利亚指出：“教学必须为发明作准备，或至少给一点发明的尝试．无论如何，教学不应该压制学生中间的发明萌芽．”波利亚在这里所说的发明，大多是指客观上早已被前人发现了的知识的再发现．这段话深刻地阐明了教学中教...
关键词：发现法教学 数学知识 数学教学 
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