德育范式

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OMO教学模式下初中德育活动实施路径探索
《安徽教育科研》2025年第12期12-14,共3页郏德林 
安徽省教育装备课题“OMO教学模式下初中德育活动的创新性研究”的研究成果,课题立项号为ZB23054。
OMO教学模式(Online Merge Offline)是伴随着互联网技术的飞速发展以及“互联网+”背景下教育信息技术的发展而产生的一种新的教育模式,简言之就是将线上教学与线下教学进行有机融合的一种模式,这直接考验着教师的创新能力、思维能力和...
关键词：OMO教学模式 初中德育 教师素养 德育合力 德育范式 
自主体验:从习惯出发的德育范式
《教育研究与评论》2025年第2期19-22,共4页孙圆圆 
江苏省南京市中小学品格提升工程与心理健康教育项目“‘城市传媒’课程:赋能儿童数字文明素养的德育创新”的阶段性研究成果。
从习惯出发的自主体验德育范式,通过情境浸润与角色实践,为学生提供道德判断的“生长土壤”,推动德育工作从“单点突破”向“系统赋能”转型。使学生在习惯养成中从“他律规训”到“自律生长”,逐步实现道德认知的自主建构,促使习惯与...
关键词：习惯教育 自主体验 德育范式 习惯养成 
高职院校德育范式的创新与超越
《哈尔滨职业技术学院学报》2025年第1期79-81,共3页刘沫汝 
德育教育像一把钥匙,可以打开学生内心深处的宝藏,激发他们的潜力,塑造他们的人格。长期以来,提高德育效能一直是德育工作者不断探索的课题。为了更好地实现立德树人这一根本任务,高职院校应在德育范式上进行创新与超越,推动德育目标从...
关键词：高职院校 德育 立德树人 
中国式德育理论建构呼唤文化共契自觉
《教育学文摘》2023年第4期80-81,共2页孙彩平 彭文超 
近两百多年的社会实践和教育历史表明,在科学光环下,基于心理学的快感伦理对现代教育和德育加以改造,形成了一种心理主义的德育范式。这种范式本身对心灵培育有着内在的局限性。超越心理主义的德育范式,丰富和发展基于文化共契的大心育...
关键词：现代德育 德育范式 心理主义 心育 心理学 文化自觉 理论建构 中国式 
小学德育和心理健康教育“双融合”的实践管窥
《师道（教研）》2023年第12期24-24,共1页黄淑烟 
一、小学德育和心理健康教育“双融合”的意义彰显1.有利于更新教师的德育策略小学德育和心理健康教育“双融合”的高效开展,有利于更新教师的德育策略,建构全新的德育范式。2.有利于打破陈旧的德育架构小学德育和心理健康教育“双融合...
关键词：小学德育 德育策略 心理健康教育 德育范式 策略体系 双融合 高效开展 开放性 
具身德育助建学校品质德育范式
《湖南教育（上旬）（A）》2023年第10期54-55,共2页徐冉 
从2017年教育部颁发的《中小学德育工作指南》,到2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,再到湖南省教育厅制定的《湖南省义务教育课程实施办法(2022年版)》及2023年湖南省...
关键词：中小学德育工作 湖南省教育厅 义务教育课程 德育范式 中共中央办公厅 思想政治理论课改革 学校品质 实施办法 
基于“体验—表达”的学校德育范式探索
《江苏教育》2023年第30期26-29,共4页姜伟杰 
德育旨在培养学生的品德,不仅需要强调过程、注重体验,更要关注实效、注重表达。为夯实德育的体验与表达过程,打通体验与表达的通道,江苏省丹阳市丹凤实验小学建构德育的“体验—表达”范式,营造“体验—表达”育人环境,开发“体验—表...
关键词：“体验—表达” 德育 儿童发展观 
行走德育:社会主义核心价值观铸魂育人的范式建构与区域实践被引量：1
《教学月刊（中学版）（教学管理）》2022年第4期6-10,共5页王莺 蒋敏 
青少年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。杭州市上城区推出并在区域推进的“行走德育”,通过创构基地、课程、线路相通的网图式全德育场,应用以情景实践为特征的“行中学”范式,开展“寻根”“承志”“追梦”“扬帆”主题行走,...
关键词：社会主义核心价值观 行走德育 铸魂育人 德育范式 
自媒体视域下大学生德育范式转换研究被引量：1
《青岛职业技术学院学报》2021年第3期28-31,共4页杨蜜 
2019山东省教育科学规划项目(YC2019354);2020年山东省青少年教育科学规划项目(20AJY121)。
德育范式是一种德育发展模式,它决定了德育的目标、内容和归属。在自媒体的作用下,大学生德育范式的工具性、知识性、灌输性特点受到较大影响,在范式转换过程中面临诸多问题与挑战。推进大学生德育范式的顺利转型,必须更新德育理念,实...
关键词：自媒体 大学生 德育范式 转换 
“养习升格”:基于情境的德育范式
《教育视界》2021年第13期41-43,共3页曹红燕 
根据德育"以情化人"的性质及小学生认知发展的特点,江苏省无锡市连元街小学充分挖掘"情境"所蕴含的"真、美、情、思"四大特质之于德育的独特作用,采用"学习体认、实践锤炼、表现展示"的方式,引领学生置身于具有审美价值和教育意义的情...
关键词：养习升格 学习体认 实践锤炼 表现展示 
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