德育校本课程

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基于核心素养的德育校本课程建构策略探究
《名师在线(中英文)》2025年第3期66-68,共3页籍永凤 张翠美 
新时代催生新教育,新教育预示着新使命。学校德育课程要重新发掘内涵、设定目标,构建能担当立德树人教育使命的新时代德育新生态。新时代德育应是一种和谐美好的、尊重学生个性的、遵循道德生成规律的生态型德育模式。新时代学校德育校...
关键词：德育 核心素养 校本课程 立德树人 
从问题出发的县域高中德育校本课程构建
《湖南教育（上旬）（A）》2024年第12期59-59,共1页黄琨 
湖南省基础教育教学改革研究项目“县域普通高中特殊学情学生的思政德育教育实践研究”(项目编号:Y20230342)阶段性研究成果。
县域普通高中是连接城市与乡村教育的重要桥梁,大力开展德育工作在塑造学生品格、促进学生全面发展以及提升学校竞争力等方面都具有重要意义。近年来,祁阳市第二中学(以下简称“祁阳二中”)根据本校学生存在的问题,在全面推进德育工作...
关键词：育人效果 德育校本课程 学校竞争力 德育工作 城市与乡村 学生品格 县域普通高中 祁阳 
“六品”德育校本课程的创新探索
《中国德育》2024年第23期62-64,共3页刘佳 周润娣 黄涵丽 
江苏省南通市田家炳初级中学基于“六品”(关爱、尊重、坚毅、责任、诚信、孝悌)德育理念,开发了校本德育课程,旨在全面提升学生的道德素养和综合能力。通过班会课程、活动与实践课程、家长学校课程、班主任培训课程等多维度的教育实践...
关键词：六品德育 校本课程 德育创新 
突出乡土文化特色开发德育校本课程
《小学教学研究》2024年第26期27-28,38,共3页曾广政 
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》“课程理念”部分明确指出,厚植爱国主义情怀,增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。家国情怀的培养,要从身边的乡土特色历史文化着手,才能更贴近学...
关键词：乡土特色 家国情怀 德育校本课程 
德育校本课程项目化实施的实践探究
《中国德育》2024年第13期56-58,共3页蓝建龙 
2023年度浙江省教师教育规划课题(双名专项)“基于项目化学习的德育课程研究”(SMZX202303)研究成果。
《义务教育课程方案(2022年版)》要求强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养,凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。浙江省衢州风华学校基于项目化实施的德育校本课程实践,从课程开发、...
关键词：德育 校本课程 项目化学习 
江苏省泰兴市特殊教育学校——践行“立德树人”理念 打造“大思政”德育校本课程
《现代特殊教育》2024年第5期I0003-I0003,共1页
江苏省泰兴市特殊教育学校(以下简称学校)坚持以社会主义核心价值观为引领,通过“走出去、请进来”的方式,整合德育资源,积极开展“大思政”德育校本课程建设,取得了很好的德育效果。学校以“新时代好少年”为培养目标,塑造学生道德品质...
关键词：学生道德品质 大思政 立德树人 德育资源 德育效果 德育校本课程 特殊教育学校 社会主义核心价值观 
新时代培智学校德育校本课程“我的10+N”建构与思考
《现代特殊教育》2024年第5期27-29,共3页张年华 常建文 
为了落实“立德树人”的根本任务,基于“五育并举”和“三全育人”、家校社联合的建设原则,结合德育课程的共性和特性、学生的当下需要与长远需求,以学生为主体,以生活为指向,新时代培智学校开展“我的10+N”德育校本课程研发,涵盖智障...
关键词：培智学校 德育 校本课程 
爱国主义教育校本课程实践探索
《河北教育（德育版）》2023年第12期45-46,共2页王珊 
《中小学德育工作指南》作为指导中小学德育工作的规范性文件,对中小学德育工作目标、内容、实施途径都作出了具体要求。鼓励开发具有自身特色的德育校本课程,不仅打破了统一教育模式,而且有利于学校发挥各自的优势,发掘校内外丰富的课...
关键词：中小学德育工作 爱国主义教育 实施途径 各级各类学校 课程资源 德育校本课程 教育法 办学特色 
修身班会:基于具身认知的德育校本课程实践
《四川教育》2023年第19期67-68,共2页徐文基 孙晓晖 
当前,不少学校的德育校本课程开发很大程度上停留在校方或教师主观预设下的离身化的知性德育活动。“修身班会”课程体系针对当下班级德育困境,从班级管理和班会教育两方面改革,让每一位学生在学校生活的真实场景中实践体验如何做事、...
关键词：班级管理 实践体验 知性德育 班会 具身认知 班级德育 德育校本课程 主题生成 
德育符号一体化的德育校本课程架构探索
《学苑教育》2023年第21期12-13,16,共3页陈桂虹 叶璟珑 
福建省教育科学“十四五”规划立项课题(编号:FJJKZX22-051)《符号互动论在儿童社会性发展中的课程思政化实践研究》的阶段性成果之一。
为落实立德树人的根本任务,培育学生健全人格,学校以德育符号为载体,在课程育人活动中提炼本体性发展符号、暗示性发展符号、示范性发展符号,赋予其公认的行为意义,共同擦亮学生生命底色。三种符号互为补充,明晰学校德育工作方向,提供...
关键词：德育符号 一体化 德育校本课程 架构探索 
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