认知视点

作品数：17被引量：63H指数：4
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基于实证研究的科技新词的认知与翻译
《外国语文》2019年第1期135-141,共7页陈香美 
国家社会科学基金项目"翻译写作学的学科建构与拓展研究"(13BYY043);国家社会科学基金项目"基于语料库的内;外向型汉外词典的字母词收录及其释义问题研究"(13BYY151)的阶段性研究成果
本文以实验的方式意在揭示汉语为母语的被试对科技新事物的认知和定名的方式,进而探讨翻译活动该如何顺从汉语读者的认知行为来确定译文。实验发现人们在认知同一事物的时候存在视点的差异从而导致命名差异,译者不可"照词译文"。文章还...
关键词：新词 定名 认知视点 
十二生肖造字理据与认知视点探析被引量：2
《汉字文化》2018年第16期142-145,共4页邬丽娟 
十二生肖是中华民俗文化的重要组成部分,从文字学的角度来观察十二生肖的早期字形,可以看出人们在认知事物时独特的思维方式和认知视点。从造字理据上看,它们多为象形字,字形着重突出各自的关键特征;从认知视点上看,它们多是从侧视的角...
关键词：十二生肖 造字理据 认知视点 
汉韩语言认知视点的对比研究——从主语及话题生命度的角度
《海外华文教育动态》2017年第6期107-108,共2页金贤姬 
内容简介：本文研究对象是汉语和韩国语的认知视点（语言学中简称为“视点”），它与语言使用者的认知结构密切相关。在语言编码中，视点的直接反映是主语及话题的生命度和句子的语态。因此，本文主要从主语和话题的生命度特征角度人手...
关键词：海外 华文教育 文化交流 汉语教学 
概念化的主观性:认知视点的日语语义研究被引量：7
《外语研究》2014年第5期50-54,共5页张继文 
语言既是人们对客观世界的认识表现,也是人们认知的反应。完全相同的客观事实可以出现多种不同的概念表述,传递出不同的语义。不能否认,话语者的主体意识性、主观性的存在是导致概念表现动态化的一个重要因素。本文从主体意识性出发对...
关键词：概念化 主观性 日语 语义研究 
认知视点的转变对动词重叠语法意义的影响
《商》2013年第19期381-383,367,共4页周孟战 张永发 
湖南省哲学社会科学基金项目"<孙真人千金方>动词研究"(12YBA149);湖南省情与决策咨询研究课题"张仲景医籍语词研究"阶段性成果;湖南科技学院"十二五"重点建设学科--汉语言文字学;重点学科--文艺学的资助
汉语动词重叠的语法意义经历了一个从状态到持续再到量小时短的历史发展过程,这一转变过程的认知动因是人们对类同物复现的识解不一样:由模式(a)到模式(d)。
关键词：状态 持续 量小时短 认知 
隐喻与思维意识 认知视点的汉日隐喻研究被引量：5
《日语学习与研究》2013年第1期28-33,共6页张继文 
隐喻是人类思维意识的映现,从认知视点进行汉日隐喻对比研究,映现出传统隐喻意义的延续与人们思维意识的传承具有一致性;隐喻语义的更新以及新的隐喻的出现,体现了人类思维意识的时代性;隐喻的表现形式和意义的不同,反映出了不同的地域...
关键词：隐喻 认知 思维意识 汉日对比 
搭配词序和认知视点
《复印报刊资料（中学外语教与学）》2010年第1期48-50,共3页泰建栋 
英语有一种词语搭配结构，即成对词。如here and there，skin and bone等。Fowler，H．W．称之为“连体双胎”（Siamese twins），是指两个词由and连接，表示一个完整的概念。英语成对词（paired words）的搭配词序不是任意的、自主的...
关键词：词语搭配 认知视点 词序 英语成对词 there 形式系统 约定俗成 概念化 
试论几种常见的翻译策略
《科技信息》2009年第33期T0195-T0196,共2页谭芸 
由于各民族对人类共同生活的世界有着不同的价值观念、审美情趣、伦理道德、礼仪风俗等文化特征,在翻译过程中,既要保持原文所特有的语言信息,又要使译文读者能准确地掌握其实际含义,这就要求译者在翻译过程中对语言、民族特征和思维习...
关键词：认知视点 民族特征 思维习一质 中性词 描述词 
搭配词序和认知视点
《英语教师》2009年第9期17-18,26,共3页秦建栋 
江苏省教育厅2008年高校哲学社会科学基金项目《英语词语搭配的认知研究》(08SJD7400013)的阶段性成果
英语成对词的搭配词序反映了英、美国家的人对现实世界的观察和看法，这种观察和看法可概括为认知视点。用认知视点理论来研究英语成对词的搭配词序有助于理解英、美国家的人对现实世界的感知和体验，有助于理解他们的认知思维特征和方...
关键词：成对词 搭配词序 认知视点 
谨防概念同化教学中的“伪抽象”——《比的意义》认知视点例谈
《小学数学教师》2007年第7期73-82,共10页宋煜阳 
心理学家和教育学家普遍认为，概念的习得是儿童认知发展的主要途径。为此，作为小学数学概念学习两种基本方式的概念同化和概念形成，必须重视学习者认知形态的分析与研究。由于小学生的认知特点，在概念学习中以概念形成的构建方式居多，
关键词：概念同化 《比的意义》 认知视点 抽象 教学 概念形成 概念学习 教育学家 
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