生活力

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立德树人背景下建构活动体验式的数学课堂--以苏教版六上《树叶中的比》为课例
《生活教育》2022年第36期3-6,共4页张晓兰 
在立德树人根本任务的导向下,课堂教学应从以“教”为中心走向以“学”为中心。活动体验式的数学课堂是充盈着创造力与生活力的课堂。目前,在教学课堂活动实践中出现诸如追求虚假主体、固化书本知识、看重学习结果等问题。本研究提出建...
关键词：活动体验 “学”为中心 创造力 生活力 
儿童生活力培养视角下的数学项目化学习--以苏教版小学数学六年级下册《制订旅游计划》为例
《生活教育》2022年第33期165-168,共4页陈晨 
以儿童生活力培养为视角,依托苏教版数学六年级下册《制订旅游计划》,以旅游计划制订和费用预算为活动背景,基于核心素养导向,挖掘生活中的问题和信息,设计“小鬼当家:旅游计划制订及费用预算”项目化学习,儿童在活动中,实现能力体系的...
关键词：生活力 项目化学习 旅游计划 费用预算 
基于陶行知生活力理念的儿童跨界教育实践
《生活教育》2022年第28期106-111,共6页吴林飞 
江苏省南通市教育科学“十四五”规划2021年度课题“主题统整下的儿童跨界阅读课程实践研究”(项目编号:QN2021006)。
基于陶行知生活力理念的儿童跨界教育,是依托陶行知先生生活教育理论指导下的一种全新教育样态,旨在消除现有分科教学的弊端,实现课程资源的破界融合,指向完整育人,育完整的人,从而更好地落实立德树人的教育根本任务。在具体实施中,需...
关键词：陶行知 生活力 跨界教育 完整育人 
指向儿童现代生活力培养的项目化学习设计与实施——陶行知教育思想在学校课程改革中的现代实践
《生活教育》2022年第27期16-18,共3页马彩芳 
儿童生长的指标,就是看其“生活力”是否得到充分的培植和发展。发展学生的核心素养,就是“儿童现代生活力”培养的另一种表达。文章试图挖掘“儿童现代生活力”的丰富内涵,通过“项目化学习设计与实践”的策略研究,努力探寻陶行知教育...
关键词：儿童现代生活力 项目化学习 陶行知教育思想 
陶行知“核心生活力”指引综合实践活动课程资源开发被引量：7
《生活教育》2022年第19期7-10,共4页黄志忠 邹开煌 
综合实践活动课程资源开发是其常态实施、有效实施的前提,更是专兼职教师必备的技能和重要任务。从陶行知“生活力”理论出发,阐述了“核心生活力”的内涵。认为陶行知“核心生活力”的培养主张为综合实践活动课程资源开发指明了方向和...
关键词：陶行知 核心生活力 综合实践活动 资源开发 
指向儿童生活力培养的项目化学习设计与实施——以人教版小学语文一年级下册《端午粽》为例被引量：2
《生活教育》2022年第10期88-92,共5页姜珊 
在端午节到来之际,围绕端午节这个传统节日,将语文、综合实践、美术、劳动课程有机融合,采用多学科联动的学习策略设计“端午节这样过”项目化学习活动。在项目化学习过程中将传统节日融入儿童现代化生活,有益于语文核心素养的培养,能...
关键词：生活力 项目化学习 端午节 优秀文化 
“小师徒”结对:为儿童生长赋能
《生活教育》2021年第30期8-10,共3页胡新洁 
作为社会群体的一员,人际交往是必不可少的一项生存技能。小学音乐教学时,教师可引导学生进行“小师徒”结对,搭建“小老师”角色体验平台,来培植学生的生活力,为学生的素养提升和能力生长赋能。
关键词：小老师 生活力 人际交往能力 
探索教育实习中培养生活力教师的路径
《生活教育》2021年第21期70-71,共2页丁彦华 
教育实习是师范教育的重要课程,是教师专业水平提升的必要环节。如何利用教育实习的契机,培养出适应乡村教育且富有生活力的教师,是学校长期以来一直在思考、探究和践行的重点课题。学校充分发挥学陶、研陶优势,以陶行知生活力理论为指...
关键词：生活力 教育实习 师范教育 
培育生活力的校本课程开发与实践
《生活教育》2021年第21期22-24,共3页邱秋华 
开发与实施校本课程是有效培养学生核心素养的有效途径。在秉承学校传统的基础上开发校本课程,发展学生的核心素养,是促进学校发展的有效途径。
关键词：核心素养 生活力 校本课程 
构建培植生活力的道德与法治课堂实践探究
《生活教育》2021年第1期74-76,共3页倪灵燕 
生活力是指生物体在一定的自然条件下,维持其生存延续的能力。构建培植生活力的道德与法治课堂,要求教师聚焦学生真实的生活困惑,尊重并激活其独特的心理体验和真实的生活经验,探究解决生活问题,使学生获得有生活根基的道德情感。本文...
关键词：道德与法治 生活力 课堂实践 
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