生物变异

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“基因突变是生物变异的根本来源”(第1课时)教学设计
《生物学教学》2023年第1期53-55,共3页张赛男 
中国教育学会教育科研一般规划课题“指向深化育人方式改革的高中大理科与大学衔接的课程建设”,No.202131000903B。
在“基因突变是生物变异的根本来源”教学中,基于问题导向式教学方法,通过创设情境、系列问题驱动、小组探究等学习活动,培养学生利用归纳概括等方法构建概念模型的能力,巩固结构与功能观,宣传关爱生命的观念和健康文明的生活方式。
关键词:问题导向式 创设情境 基因突变 概念模型 高中生物学 
指向深度学习的“基因突变是生物变异的根本来源”教学设计
《生物学教学》2022年第7期39-41,共3页严熙 
上海市闵行区教育科学研究项目一般课题“高中生物混合式教学促进学生深度学习的研究与实践”,No.QY20211737。
本节课通过创设情境、激趣生疑,任务驱动、深入本质,搭建支架、批判反思,完善结构、评价反馈等组织教与学环节,促进学生知识建构、触发思维发展,以达到深度学习、落实核心素养的目标。
关键词:深度学习 思维进阶 基因突变 学生主体 高中生物学 
对“减数分裂”的教学建议被引量:2
《生物学教学》2012年第12期64-64,共1页秦亚平 
“减数分裂”是《遗传与进化》的一个重要教学内容。一方面,减数分裂作为特殊方式的有丝分裂,是细胞有丝分裂的延续和加深,又是孟德尔遗传定律的细胞学基础,对于理解遗传定律的本质和生物变异、生物多样性有着重要意义。另一方面,...
关键词:减数分裂 教学建议 孟德尔遗传定律 细胞有丝分裂 细胞学基础 生物多样性 教学内容 生物变异 
在第一轮复习中运用图形图像突破难点
《生物学教学》2010年第11期22-23,共2页霍湘 
高中生物学的第一轮复习为基础复习阶段,是高考备考过程中重要的环节,约占整个高三复习的一半时间左右,目的是让学生牢固基础知识,掌握基本概念、原理和过程。其中涉及不少抽象概念和复杂的生命过程,如细胞分裂、神经调节、遗传规...
关键词:复习 图形图像 基础知识 生命过程 抽象概念 细胞分裂 神经调节 生物变异 
有关“基因突变”的几组概念辨析
《生物学教学》2008年第11期67-68,共2页樊向利 
“基因突变”在生物的遗传和变异中占重要的地位。基因突变是生物可遗传变异的主要来源,基因突变是发生在分子水平上的,而表现结果——变异是在个体水平或器官水平,从基因突变到生物变异的实现是一个很复杂的基因表达过程。学生在构...
关键词:基因突变 概念辨析 遗传变异 分子水平 生物变异 基因表达 
“细胞分裂”在遗传中的应用
《生物学教学》2006年第2期64-65,共2页汪朝晖 
关键词:细胞分裂 遗传病 应用 染色体异常 细胞学基础 细胞质遗传 生物变异 基本定律 归类分析 
谈“生物的变异”一节的教学设计被引量:1
《生物学教学》2003年第4期39-40,共2页周亚萍 
关键词:“生物变异” 教学设计 师范学校 课堂教学 教学目标 教学准备 教学过程 
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