生物变异

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基于主线式情境的问题探究式教学实践研究——以“遗传基本规律与生物变异”专题复习为例
《中学生物学》2025年第1期52-54,共3页张妮 
广东省佛山市南海区2024—2025学年南海区教育教学课题“基于学术情境的《稳态与调节》纸笔测试研究”(NHXKT2024123084)。
本文基于主线式情境的问题探究式教学进行实践研究,指出教师在开展“遗传基本规律与生物变异”专题复习时需创设贯穿整个专题内容的主线式情境。具体而言,教师可以通过问题情境驱动和合作探究等方法,在增强专题复习连贯性的同时激发学...
关键词：主线式情境 遗传基本规律 生物变异 生物学学科核心素养 
“生物变异”教学中迷思概念的转变模型
《中学生物学》2024年第12期3-6,共4页曹燕波 
2022年江苏省前瞻性教学改革实验项目“高中生物学‘具身创造式学习’模式建构与深化实践”(2022JSQZ0201)。
本文通过研究学生在学习“生物变异”相关内容时产生的迷思概念,分析其形成的原因,构建迷思概念转变模型,以期提高相关教学内容教学效果,为进一步探讨其他生物学核心概念的转变模型提供参考和借鉴。
关键词：生物变异 迷思概念 概念转变模型 
艺术、设计与新质生产力——寻访中央美术学院设计学院未来教育(四)碳中和时代的危机与生态设计研究
《工业设计》2024年第6期5-8,共4页景斯阳(文/图) 
21世纪以来,随着全球碳排放量的迅速增长,气候变化与生物变异、科技爆炸性增长、全球系统性变革都在不可逆转地影响着我们的生存环境,因此碳中和与生态环境成为未来长期的研究热点与重大挑战。为了应对这些挑战,实现碳中和目标,构建人...
关键词：中央美术学院 生物变异 碳中和 生态设计 生态文明 生态环境 爆炸性增长 碳排放量 
新教材“思考与练习”在生物学教学中的应用
《生物学通报》2024年第5期40-43,共4页孟佳群 张红玲 
2020年嘉兴市教育科学规划微型课题(JD20098)。
从课前导学、课中助学、课后促学3个角度,通过巧用、重组及改编情境绘制流程图、模式图和结构图;通过拓展方式、范围及多种改编等方法将原来相对简单的题型和情境应用在教学中。化解学生情感上难以进入新课、知识脉络不清晰及复习课知...
关键词：思考与练习 教学应用 生物变异 
高中生物学教材中人体健康素材的使用策略
《中学生物教学》2024年第1期76-77,共2页张金鑫 
人体健康是生活质量的重要保障,良好的行为习惯对机体健康至关重要。高中生物学教材中有很多人体健康相关内容,呈现形式多样,分布范围广泛,为健康教育提供了良好素材。笔者通过具体案例呈现日常教学中对人体健康素材的使用。1加强认知,...
关键词：人体健康 生物变异 唐氏综合征 日常教学 遗传和变异 使用策略 染色体变异 机体健康 
微课辅助课堂教学在深度学习中的应用策略研究——以“基因突变是生物变异的根本来源”为例
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2023年第12期179-182,共4页卢召阳 
随着信息技术的快速发展和教学改革的不断深入,教学方式已经逐渐从传统的以教师为中心的讲授模式转变为以学生为中心的自主学习模式。深度学习是一种基于理解的学习,强调学生对知识的深层次加工和运用,培养学生的创新思维和解决问题的...
关键词：微课 课堂教学 深度学习 
基于矩阵的并发关系挖掘算法在新冠病毒变异分析中的应用
《物联网技术》2023年第9期88-93,共6页高胜召 陈未如 张雪 陈章昭 韩静 
新冠病毒(SARS-CoV-2)在全世界范围内传播的过程中不断发生变异,不断出现新的变异株给新冠病毒的研究与防治带来了巨大困难。本文以结构关系模式挖掘为基础,结合生物变异特点,提出生物变异结构关系挖掘。生物变异结构关系挖掘由并发变...
关键词：新冠病毒基因序列 并发变异关系 结构关系模式 生物变异结构关系 矩阵 数据挖掘算法 
“基因突变是生物变异的根本来源”(第1课时)教学设计
《生物学教学》2023年第1期53-55,共3页张赛男 
中国教育学会教育科研一般规划课题“指向深化育人方式改革的高中大理科与大学衔接的课程建设”,No.202131000903B。
在“基因突变是生物变异的根本来源”教学中,基于问题导向式教学方法,通过创设情境、系列问题驱动、小组探究等学习活动,培养学生利用归纳概括等方法构建概念模型的能力,巩固结构与功能观,宣传关爱生命的观念和健康文明的生活方式。
关键词：问题导向式 创设情境 基因突变 概念模型 高中生物学 
指向深度学习的“基因突变是生物变异的根本来源”教学设计
《生物学教学》2022年第7期39-41,共3页严熙 
上海市闵行区教育科学研究项目一般课题“高中生物混合式教学促进学生深度学习的研究与实践”,No.QY20211737。
本节课通过创设情境、激趣生疑,任务驱动、深入本质,搭建支架、批判反思,完善结构、评价反馈等组织教与学环节,促进学生知识建构、触发思维发展,以达到深度学习、落实核心素养的目标。
关键词：深度学习 思维进阶 基因突变 学生主体 高中生物学 
浅谈生物可遗传变异的辨析技巧
《教学考试》2021年第51期44-46,共3页沈奇波 
可遗传变异的类型是选考的热门考点,选考试卷中曾多次出现对该知识点的考查。有关生物变异类试题往往与有丝分裂和减数分裂内容结合在一起进行考查,且通常以图表的形式进行考查。如何通过图表快速地分析变异的类型,提高解题的效率在高...
关键词：高中生物学 选考 生物变异 减数分裂 辨析技巧 可遗传变异 图表 有丝分裂 
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