生物学概念教学

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近10年中学生物学概念教学研究热点知识图谱
《中学生物教学》2025年第3期29-32,共4页姚智慧 努尔买买提·依力亚斯 
为准确了解近10年我国中学生物学概念教学现状及未来研究趋势,采用Bicomb 2.0和SPSS 26软件,绘制了中国知网中有关生物学概念教学方面472篇文献的知识图谱。分析得出:研究热点主要集中在“生物学前科学概念的现状与转变研究”“提高生...
关键词：生物学概念教学 聚类分析 多维尺度分析 知识图谱 
高中生物学概念教学的四大策略
《师道（教研）》2024年第12期144-144,共1页李小芳 
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中提出以核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业发展促评价的课程理念。这也对生物学概念教学提出了全新的要求,在进行生物学概念教学时,不再以传授具体概念为重心,而...
关键词：核心素养 课程理念 生物学概念教学 学业发展 多元发展 四大策略 构建概念 生物学课程标准 
基于核心素养的生物学概念教学课例设计——“光合作用的影响因素及其应用”微专题复习
《中学生物教学》2024年第36期74-78,共5页朱巧玉 方丽娜 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“课程思政视域下生态观形成与科学教育融合实践研究”(立项批准号:FJJKZX23-835)。
以一轮复习微专题“光合作用的影响因素及其应用”教学设计为例,阐明概念教学中如何建构概念体系、制订教学目标、创设真实情境开展项目式学习、运用任务单实施“教—学—评”一体化,从而实现深度学习,促进学生生物学学科核心素养的提升。
关键词：微专题 概念教学 教学设计 
指向学生创造力发展的高中生物学概念教学路径探究
《教学考试》2024年第50期25-27,共3页王欣宇 梁凯 裴德明 
吉林省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于中华优秀传统文化培养学生创造力的高中生物课堂教学策略研究”(课题编号:GH22099)的阶段性研究成果。
创造力是国际竞争、国家发展、民族崛起的重要因素,培养学生的创造力是国家、民族、社会发展赋予教育的重要使命之一。学生创造力的发展不是一朝一夕之功,也不能依靠一个学科之力达成。学生创造力的发展需要各个学科通力合作,在各科目...
关键词：学生创造力 路径探究 生物学概念教学 课程设计 教学设计与实施 国际竞争 高中阶段 重要使命 
指向态度责任的生物学概念教学——以“选择健康的生活方式”为例
《中学生物教学》2024年第26期51-56,共6页陈勇鹏 
福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“新课标指向下初中‘生物学+n’跨学科实践教学策略研究”(课题编号:JSZJ23117,福建教育学院资助);教育部福建师范大学基础教育课程中心2022年开放课题“‘读思达’教学范式下的学生自主学习能力培养实践研究”(课题批准号:KCA2022032)。
以“选择健康的生活方式”教学为例,通过创设实验探究、参观基地等真实情境,引导学生感知、构建“酗酒、吸烟等不良嗜好和吸毒等违法行为对人体健康具有危害作用”这一概念,并有效树立“选择健康的生活方式、做自己健康第一责任人”的意...
关键词：态度责任 健康意识 概念教学 
合作学习在生物学概念教学中的有效应用
《教学管理与教育研究》2024年第18期119-121,共3页张杰 
在生物教学中应用合作学习方式,有助于提高学生探究知识的兴趣,提高学习能力。本文分析合作学习在生物概念教学中的意义,阐述合作学习应遵循的原则,提出增强师生互动、创设合作任务、拓展实践活动、开展多元活动等建议,促进合作学习在...
关键词：合作学习 生物概念教学 应用措施 
基于“假设-论证”的生物学概念教学培养学生的批判性思维——以“减数分裂”概念为例
《中学课程资源》2024年第8期45-49,共5页胡涛 余中宾 
安徽省教育信息技术研究课题“活动微课在普通高中综合实践活动中应用的研究”(AH2023102);淮南市2023年中小学教育科研课题“批判性思维对高中生物科学思维的优化策略和指导实践研究”(JK2023006)。
基于“假设-论证”过程模型与批判性思维的内在联系,以“减数分裂”概念教学为例,教师可以构建培养学生批判性思维的高中生物学“假设-论证”教学流程,使教学内容体系化,让学生在实验与观察的过程中获取证据,并进行辨析,培养学生的批判...
关键词：批判性思维 “假设-论证”教学 减数分裂 概念教学 
英文注释在生物学概念教学中的价值
《生物学教学》2024年第6期89-91,共3页魏云虎 
江苏省“十四五”教育规划课题“数据驱动高质量发展的‘发现教育’实践与创新研究”,No.D/2021/02/209。
通过列举实例,分析了人教版高中教材中生物学概念的英文注释,探讨其在生物学教学中的价值。
关键词：英文注释 概念教学 高中生物学 
基于OMO模式的生物学概念教学实践——以“呼吸作用”为例
《中小学数字化教学》2024年第4期63-66,共4页张培 
信息技术、数字技术与教育教学深度融合是构建高质量教育体系的应有之义。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在教学建议中指出,要“推进现代信息技术与教学深度融合”:教师应重视运用互联网技术、移动通信技术...
关键词：高质量教育 深度融合 人工智能 信息技术 呼吸作用 生物学概念教学 教学建议 移动通信技术 
基于学科核心素养的高中生物学概念教学被引量：1
《教育》2024年第6期31-33,共3页杜军 
2022年度平潭综合实验区基础教育教学研究课题“新课标背景下高中生物学概念深度教学策略研究”(课题编号为pt202210)的研究成果。
按照《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称课程标准)的要求,高中生物教师需要重视学生生物科学核心素养的养成,要以核心素养为宗旨、大概念为内容开展生物教学,帮助学生提升核心素养,为学生的生物学习打好基础。大...
关键词：核心素养 促进作用 知识理解 高中生物教师 生物教学 生物学概念教学 课程标准 普通高中 
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