视觉思维

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聚焦画面感构建的小学美术跨学科学习实践策略
《福建教育》2025年第5期116-119,共4页叶玲玲 黄明贞 
厦门市思明区教育科学“十四五”规划2024年立项课题“文化语码视角下的第三学段古诗词跨学科学习实践研究”(编号:smjk24019)的成果。
在以美术课堂为主体展开美术和语文的跨学科学习实践中,教师以画面感构建为纽带,挖掘美术和语文之间的交叉联结点,确定跨学科教学主题,在输入、处理和输出阶段充分发挥画面感的作用。学生采用跨学科学习的方式,运用视觉思维解决问题。...
关键词：跨学科教学 观察 画面感 视觉思维 
字的意象--动态汉字设计的视觉思维研究
《包装与设计》2025年第1期81-83,共3页丁山 吴耑霏 
为进一步探究汉字动态化设计中视觉思维的形成过程,本文从鲁道夫·阿恩海姆所提出的视知觉的意象思维出发,结合传统汉字本身的“构意”与“象形”概念,分析了汉字本身所具备的隐喻性与象征性特点,得出意象的形成对汉字的动态化编排起着...
关键词：视觉思维 意象 视觉特性 动态汉字 
19世纪跨学科理论影响下建筑分析图像的变革
《建筑师》2025年第1期34-43,共10页胡莲 李潇然 
建筑图像作为建筑史研究的重要方法,在18-19世纪欧洲的建筑师、学者或工程师对古典建筑原理的探究过程中发挥了重要的作用。这时期的图像作为一种视觉思维,表现出鲜明的科学特征,不再是单纯对现实的再现,而是建筑师逻辑思维的呈现和对...
关键词：跨学科理论 建筑图像 视觉思维 
基于儿童视觉思维的知识类绘本设计研究
《玩具世界》2025年第1期57-59,共3页刘倩 梁雅明 
知识类绘本通过精美的插图与简洁明了的文字,为儿童打开了一扇通往知识世界的窗口,激发了他们的好奇心与探索欲。文章分析儿童视觉思维的发展阶段,揭示如何利用适当的视觉元素、如造型、色彩、图文和互动设计来增强绘本的表现力。这不...
关键词：儿童视觉思维 知识类绘本 绘本设计 
小学美术大单元教学创意视觉思维培养
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2025年第1期097-100,共4页李渤 
触动儿童聪明的“看”,论文编号:XY02646。
在大单元教学的背景下,儿童视觉思维的培养意义尤为凸显,如何通过有效地系列教学实践,帮助儿童聪明的“看”,有创意的表达,是每一个美术教育工作者不容忽视的问题,值得长期、深入、有效地实践研究。笔者通过解读视觉思维的内涵和作用,...
关键词：视觉思维 观察 表达 实践 
基于视觉思维的科普类信息图表设计研究
《文化创新比较研究》2024年第32期53-58,共6页章砚文 
在科技的飞速发展的背景下,我们进入了一个数字化、信息化的时代。面对泡沫化、同质化与碎片化的信息泛滥,使用信息图表设计手段将信息进行视觉呈现和集中表达逐渐成为新的趋势。科普类信息图表设计具有跨越语言障碍、打破知识壁垒、精...
关键词：视觉思维 信息图表设计 科普类 设计原则 设计方法 优化研究 
思维导图——梳理化学知识的实用工具
《成功密码》2024年第10期97-99,共3页黄汉艳 
在学习化学这门学科时,学生需要面临多方面的挑战。化学是一门涉及大量专业术语和复杂概念的科学,如原子结构、化学反应等,学生需要具有良好的逻辑思维能力和严密的知识结构,才能更好地理解这些知识。思维导图,作为一种有效的视觉思维工...
关键词：中心主题 逻辑关系 视觉思维 思维导图 化学知识 原子结构 专业术语 知识结构 
数字化阅读视觉规律对汉字书法字体设计趋势的影响被引量：1
《艺术评论》2024年第10期92-105,共14页张烁烁 李轶南 
国家社科基金艺术学项目“百年巨变下的中国设计艺术研究(1919—2019)”(项目编号:21BG111);2022年山西省哲学社会科学规划项目(项目编号:2022YJ132)的阶段成果。
汉字的阅读机制不同于字母语系文字的阅读机制,因此西方字体设计理论对汉字字体设计不完全适用。在梳理汉字字体形态与阅读史的基础上,结合数字化阅读的认知心理、视觉规律,以及屏显汉字的构形特质、审美特征,归纳汉字符号、书法审美、...
关键词：数字化阅读 字体设计 视觉思维 认知心理 符号转译 
基于视觉思维下用户界面信息可视化设计——以联合收割机远程故障监测系统为例被引量：3
《农机化研究》2024年第9期95-100,共6页郭红秀 
河南省教育厅社科重点项目(2021-ZZJH-473)。
随着大数据时代发展带来的信息膨胀,如何高效、快速地实现各种信息的传递与转译是目前研究的重点。信息可视化作为传递和转译信息的重要交流手段是目前实现信息交互的重要技术,进行用户界面的图形、色彩、文字等视觉元素优化是提高信息...
关键词：联合收割机 用户界面 视觉思维 信息可视化 视觉元素 
任务三:玩转汉字游戏馆 多感官发现汉字——一上《口耳目手足》、口语交际教学
《小学教学设计》2024年第25期51-52,共2页戴倩茜 
【教学目标】1.通过玩游戏“我说你做”,调动儿童的多种感官,运用看图、联系生活等方法感受汉字的视觉思维,认识“口”“耳”“目”“手”“足”“站”“坐”7个汉字。
关键词：口语交际教学 视觉思维 多感官 多种感官 教学目标 玩转汉字 玩游戏 看图 
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