云南高校图书馆联盟文献共享服务平台- 数学解题过程

数学解题过程: 作品数：265被引量：134H指数：5; 导出分析报告; 相关领域：文化科学理学更多>>; 相关作者：杨俊林孟素红罗增儒蒋珊珊缪雪松更多>>; 相关机构：泰州师范高等专科学校广西师范大学陕西师范大学江苏省启东市东南中学更多>>; 相关期刊：更多>>; 相关基金：上海市教育科学研究规划项目教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>

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解题过程中的多米诺骨牌效应: 《数学教育研究》2014年第4期29-30,共2页王娟; 在一个相互联系的系统中,一个很小的初始能量就可能产生一系列的连锁反应,人们把这种现象称为＂多米诺骨牌效应＂.初始力量是引发多米诺效应的关键.在初中数学解题过程中,只要抓住问题关键,找到＂初始力量＂,就能引发一连串反应,最终将...; 关键词：多米诺骨牌效应数学解题过程连锁反应多米诺效应教学过程力量能量初中

对“问题”进行再“问”教学的设计与思考: 《数学教育研究》2013年第5期41-42,共2页王增良; 对于数学问题的解决，教师常要求学生在数学解题过程中，要做到仔细审题，弄清题意，拟定计划，然后来实现你的解题目的．教学中，要解数学问题，学生往往被有效的问题分析、有效的计划制定所困扰．如何让学生在复习过程中提高解题的有...; 关键词：“问” 教学数学解题过程设计数学问题复习过程学生有效性

必要条件的解题功能: 《数学教育研究》2013年第1期20-21,共2页兰诗全; 数学解题过程一般是寻找充要条件的过程，但有时寻求原问题的充要条件是很困难的，或所寻求的充要条件很繁，不便于求解，此时，可以考虑从原问题的一个较弱的必要条件开始，挖掘出问题的隐含条件，寻找解题的突破口，进一步探究原问题...; 关键词：解题功能充要条件数学解题过程优化解题过程隐含条件解题策略解题方法

数学教学中顿悟的激发与生成: 《数学教育研究》2011年第4期3-4,共2页杨彰发; 1问题的提出顿悟是指在教学过程中，尤其是数学解题过程中，师生情绪奋发激昂，思维处于极度活跃升华状态时，由于某种偶然因素的启发或课堂教学情境现象的刺激及联想，使正在探索的或者有时长期探讨而未能解决的数学问题，突然得到...; 关键词：数学教学过程顿悟激发数学解题过程课堂教学情境思维过程创造性思维偶然因素

让学生在数学解题过程中学会“想”: 《数学教育研究》2006年第3期60-61,63,共3页高志军; 波利亚《怎样解题》一书中的“怎样解题表”包含四部分内容：弄清问题、拟订计划、实现计划、回顾．波利亚说：“弄清问题是为好念头的出现做准备；制订计划是试图引发它；在引发之后，我们实现它；回顾此过程和求解的结果，是试图更好...; 关键词：数学解题过程 “想” 学会学生《怎样解题》波利亚制订计划数学问题

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