数学课堂教学策略

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深度学习视角下应用型大学数学课堂教学策略
《学周刊》2025年第13期25-28,共4页杨阳 
伴随着新课标的提出以及不断深入,核心素养教育理念深入人心,同时也对应用型大学数学课堂教学提出了新的要求。为了保证高素质人才的培养效果,应用型大学应当积极推动数学课堂教学改革工作,立足深度学习视角,理清数学课堂教学深度学习...
关键词：深度学习 应用型大学 数学课堂教学 
指向真实情境的幼小衔接数学课堂教学策略
《辽宁教育》2025年第1期69-71,共3页赖玉平 
福建省龙岩市基础教育规划2023年度立项课题“教与学‘双向’幼小科学衔接视域下小学入学适应期数学情景式课堂的实践研究”的阶段性研究成果。课题编号:JKYGH23-067。
在幼小衔接的数学课堂教学中,教师要落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的“适应性教学”理念要求,优化课程内容结构,设计含有任务驱动、有趣的真实情境,充分发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑,激发学生思考,进而获得愉快的学...
关键词：小学数学 幼小衔接 真情境 实践思考 
基于“最近发展区”的“趣动数学”课堂教学策略——以“矩形 (第一课时) ”为例
《中学数学研究(华南师范大学)(下半月)》2025年第1期14-17,共4页赵嘉诚 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“数学哲学与数学教育深度融合的理论与实践研究”(项目标号B/2022/01/05);江苏省南通市教育科学“十四五”规划重点课题“基于HPM的初中‘趣动数学’课堂实践研究”(项目编号ZD2023136)阶段成果.
基于“最近发展区”的“趣动数学”课堂,以问题为课堂教学的生长点,通过解决层层递进、高度关联的问题,激发学生学习兴趣,拓展学生的数学思维,学生在不断解决问题的过程中减少自身实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距,在此过程中...
关键词：最近发展区 问题解决 趣动数学 矩形 
基于核心素养的数学课堂教学策略
《河南教育（基教版）（上）》2024年第7期107-108,共2页田泽奇 
河南省教育科学规划2023年度一般课题“基于学科核心素养培育的高中数学课例研究”的研究成果,课题编号:2023YB1304。
数学核心素养是指学生在接受数学教育的过程中,逐渐形成的在解决实际问题时所必需的一种综合能力和素质。新课标背景下,教师应以提高学生数学核心素养为目的,促使学生掌握必备知识和关键能力,学会自觉运用数学知识解决问题,逐步提升数...
关键词：核心素养 课堂教学策略 高中数学课堂教学 解决问题 必备知识 新课标背景下 数学眼光 有效落实 
基于有序思维能力培养的低学段数学课堂教学策略
《数学教学通讯》2023年第10期21-23,共3页查熠雯 
有序思维对于学生思维能力的发展十分关键,教师要通过有序操作、有序观察、表格整理、有序表达等策略对学生进行有序思维的训练和培养,助力学生形成良好的思维品质。
关键词：有序思维 动手操作 观察 培养 
学科融合视域下的数学课堂教学策略
《国家通用语言文字教学与研究》2023年第2期126-128,共3页苏蕉桂 
2022年龙岩市基础教育课题《学科融合视域下小学数学课堂教学策略研究》(课题编号JKYJX22-322)的阶段性研究成果。
学科知识之间不是相互隔离彼此封闭的,而是相互作用彼此关联的。《数学课程标准(2022年版)》明确提出:“优化数学课程内容,设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动数学课堂综合化实施。”通过从学科融合,引发兴趣之源;学科融合...
关键词：学科融合 数学课堂 教学策略 
浅谈智障儿童数学课堂教学策略
《读与写（下旬）》2022年第12期247-249,共3页叶爱珍 
在当前教育中,有一些孩子因先天以及后天而导致身体与智力存在不足,从而导致这些孩子在学习中遇到更多的困难。在学习数学中,因数学更加重视逻辑思维等特点,使智障儿童在学习过程中的困难翻倍,所以教师应当对此给予足够的重视,并根据这...
关键词：智障儿童 数学 策略 
提高小学生质疑能力的数学课堂教学策略
《数学学习与研究》2022年第26期44-46,共3页张亚东 
质疑作为一种学习能力在数学领域中被提倡得越来越多.“质疑”中的“疑”是思维的开始,同时能够决定创新能力.在当今的科研领域中,适时质疑,推动科技进步是一种处事态度.本文针对提高小学生质疑能力的数学课堂教学策略展开论述,希望能...
关键词：小学 质疑能力 教学策略 
谈农村小学留守儿童数学课堂教学策略
《爱人》2022年第17期193-195,共3页朱娇 
随着经济的不断发展,我国的城市化进程越来越快,农村人口大量流入城市,导致农村留守儿童数量越来越多。这是一个特殊的群体,他们大部分是留守儿童。因为父母在外打工,爷爷奶奶没有能力照顾他们,常常与父母、兄弟姐妹等亲人分离,缺少了...
关键词：农村小学 留守儿童 数学课堂 教学策略 
幼小衔接的数学课堂教学策略被引量：2
《数学学习与研究》2022年第15期158-160,共3页张莉 
幼小衔接阶段是儿童成长认知发展的一个重要阶段,在此过程中,儿童的思维认知、数学逻辑能力和创造能力都在逐渐萌发,这就需要学校、教师及家长做好有效的幼小衔接.数学知识是一种具有高度抽象性的逻辑知识,幼儿的逻辑思维发展遵循从动...
关键词：幼小衔接 幼儿教育 数学课堂 教学策略 
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