顺口溜

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在具体感受、体验、实践中运用语文知识
《小学语文教师》2019年第7期74-77,共4页徐月 
学习,是通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。而在中国古代,学和习其实是分开的两个词,各有其义。《说文解字》这样来解释:学,觉悟也;习,数飞也。可见,学就是醒悟、明白,属于认识层面;而习则是一次次地练习,属于行为层...
关键词：策略性知识 教学片段 统编教材 顺口溜 程序性知识 
利用顺口溜教写字:基于儿童立场的精准指导
《小学语文教师》2018年第11期47-48,共2页吴善虎 
案例背景 不少老师们在语文课的写字指导环节,常常利用田字格作为辅助工具指导学生写字。在具体书写指导时,则强调笔画要舒展、宽大等,这样的指导看似扎实,实则模糊、不精准,当学生离开了田字格,往往不能用老师教授的方法来书写。
关键词：写字 利用 顺口溜 儿童 辅助工具 语文课 老师 学生 
巧妙辨析易混字
《小学语文教师》2016年第10期77-77,共1页余玒濒 
让学生辨析易混字并纠正错字一直是我的教学难点。为了方便学生记忆和辨析，我把常见的易混字分组编写成以下顺口溜，突出其重点笔画，取得较好的效果：
关键词：学生记忆 教学难点 顺口溜 
三年级学《鹬蚌相争》
《小学语文教师》2014年第7期110-111,共2页唐燕 
一、夯实基础,读课文1.揭示课题,解课题之妙。（1）初读课题,明白课题之妙：课题讲清了人和事,简要地交代故事的主要内容。（2）应用图片认识鹬和蚌。讲解＂鹬＂字,教学生用编顺口溜＂长矛大嘴装八口＂的方法,快速记住难写部分。（3）...
关键词：《鹬蚌相争》 三年级 朗读课文 自然段 课题 顺口溜 学生 内容 
看我巧记声母“四胞胎”
《小学语文教师》2012年第6期76-76,共1页张琳琳 
我在拼音教学中，总结出了一个区分四个声母的顺口溜：b的屁股撅后面，d的肚子挺前面：q的脑袋伸前面，P的脑袋仰后面。鉴于一年级孩子形象思维占主导的认知特点，我把这几个抽象的字母形象地说成是孩子们熟悉的身体。
关键词：声母 巧记 形象思维 拼音教学 认知特点 顺口溜 一年级 孩子 
顺口溜，溜走了什么
《小学语文教师》2012年第2期68-68,共1页刘正生 
拜读了2011年第11期《小学语文教师》上的《识字教学：“点灯”的工作》一文．对作者郝玉梅老师充满敬意的同时，也想就文中提到的顺口溜以字、谜语识字等方法和郝老师商榷。
关键词：顺口溜 识字教学 语文教师 老师 小学 谜语 
顺口溜记汉字
《小学语文教师》2011年第2期78-78,共1页闫敬连 
中国的汉字大部分都是形声字，且有些字非常像。小学生一时很难区分它们，在用时很容易出错，经常把它们混淆。我针对小学生的年龄特征和汉字本身的规律，帮助学生编了一些顺口溜，以免在用时张冠李戴。
关键词：顺口溜 汉字 小学生 形声字 特征和 
让一年级学生认真听讲的招数
《小学语文教师》2010年第10期79-80,共2页孙娟 
1．节奏转换法。用分解动作，变换节奏，转换注意力。比如编成顺口溜“一二三．放下笔；四五六，抬起头；七八九，看黑板。”老师说出“一二三”．学生齐接说“放下笔”．因为是齐说，跟着“大流”走，所以等说到“七八九”时，基本可...
关键词：一年级学生 听讲 分解动作 转换法 注意力 顺口溜 节奏 
和孩子一起感受汉字的魅力
《小学语文教师》2010年第9期59-60,共2页沈金娣 
暑假里，我细细地翻阅了黄亢美老师编写的《字理教学手册》。手册里非常清晰地介绍了两千多个常用字的由来、本义以及引申义．更可喜的是．黄老师还为每个汉字编了谜语或顺口溜。细读手册让我强烈地感受到汉字是我们民族文化的化石，是...
关键词：汉字 感受 孩子 字理教学 民族文化 手册 常用字 顺口溜 
编顺口溜学引号
《小学语文教师》2010年第7期157-157,共1页杨新昌 
给句子加标点中．有关说话人在句子不同位置的题目，笔者做了总结，编成顺口溜，收效甚大。 说话人的位置有三种情况： 1．说话人在要说的话前面是一种较为常见的说话形式．我称之为“牵羊式”，用“冒号”。如XX说：“今天的天气真好...
关键词：顺口溜 引号 说话人 句子 
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