普通教师

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教育生活史视角下的教师成长--读《为人师》
《师道(人文)》2025年第4期35-37,共3页杨志平 
何谓人师、何以为师,是教育人的永恒追问。当前,探讨教师及教师成长的作品有很多,但关注点大多集中于已成名成家的教师身上,且侧重于课堂教学、教育写作、课题研究等维度。对于普通教师,尤其是普通年轻教师教育实践中隐含的个人教育生...
关键词：教育人的永恒追问 个人教育生活 普通教师 
信息技术时代高校教学审核评估对教师教学的影响分析
《进展》2025年第5期181-183,共3页韩晓婷 
随着互联网、大数据、人工智能、云计算等信息技术的发展,新一轮高校教学审核评估方式也发生深刻的变化。作为高校教师,我们既要应对这些变化带来的挑战,也要把握这些变化带来的机遇,利用信息技术提升教学质量,推动教育的发展。本文从...
关键词：信息技术 高校教学 审核评估 普通教师 
何孝锋:墨耘研途绽华彩,爱洒山乡育栋梁
《课堂内外(高中版)》2025年第8期20-21,共2页刘乙鑫 
“对事业的真诚就意味着对人生的真诚。”这是来自贵州省天柱县的体育教师何孝锋所奉行的人生真谛。短短22年,他从一位普通教师,迅速成长为正高级教师、贵州省乡村名师、全国优秀教师,其中的“秘诀”就是对教育事业的执着坚守与潜心钻...
关键词：教师生涯 人生真谛 普通教师 体育教师 天柱县 高级教师 潜心钻研 教研精神 
善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志——于漪教育思想在普通教师身上落地生根
《读写月报》2025年第6期54-56,共3页肖朵朵 
“人民教育家”于漪作为唯一一位在基础教育领域获此殊荣的“草根老师”,其教育思想具有鲜明的深刻性、延展性和可再生性。于漪教育思想,以全面育人的教育观为统领,包括“教文育人”的教学目的观、“学习的主人”的学生观、“一辈子做教...
关键词：全面育人 于漪教育思想 教文育人 人民教育家 
在抓与放之间,平衡教育的理想与现实
《教师博览(上旬刊)》2025年第1期36-37,共2页魏勇 
“人生而自由,却无往而不在枷锁之中”,自从成为一名教师以来,面对提高学生成绩和培养终身学习者这两个目标,我对卢梭这句话便深有体会。当我从普通教师成为校长,面对教育理想和现实要求的冲突,这句话更显得刻骨铭心。说实话,做校长以来...
关键词：终身学习者 普通教师 理想与现实 抓与放 提高学生成绩 校长 
梁小红:教育不是塑造,而是唤醒
《课堂内外(高中版)》2025年第4期8-11,共4页高林福 
作为一名教育人,梁小红的成长与中关村第一小学(以下简称“中关村一小”)密不可分。她曾在中关村一小就读,实习和工作又都回到中关村一小。从一名普通教师起步,她不仅业精于勤,努力站稳讲台,也曾义无反顾服从组织安排,到远郊区县支教,...
关键词：大教育观 支教 普通教师 业精于勤 东北部地区 海纳百川 :教育 中关村 
为教师教科研“祛魅”
《河北教育(教学版)》2024年第12期26-28,共3页罗刚淮 
提及教科研,不少教师感到头疼。我有幸到多所学校汇报交流教科研话题,现场答问或沙龙座谈时听到不少教师的质疑和追问:做教科研的教师教学质量还不如普通教师,教科研的意义在哪里?课题申报时追求高大新,研究时无从下手,结题时假大空,还...
关键词：教科研 教师教学质量 普通教师 课题申报 汇报交流 职称 假大空 
为教科研祛魅
《四川教育》2024年第35期1-1,共1页罗刚淮 
谈起教科研,不少教师很头疼:做教科研的教学成绩不如普通教师,教科研的意义在哪里?课题申报时追求“高、大、新”,研究时无从下手,结题时空洞虚假,还有必要做教科研吗?很多荣誉、职称、奖励都与教科研挂钩,做研究就为了这些?面对教师的...
关键词：教科研 教学成绩 教书育人 课题申报 普通教师 职称 
读编往来
《教育家》2024年第45期65-65,共1页杜登科 
有人说,一本好书就像一杯香茶。只有慢慢地去品、多多地回味,才会感觉茶香四溢。《教育家》杂志就是这样一杯值得广大教育工作者用心用情细细品味的茶。《教育家》10月第1期,每个栏目的文章可以说都是精品。本人是农村寄宿制初中的一名...
关键词：读编往来 教育工作者 云卷云舒 普通教师 教育家 寄宿制初中 用心 栏目 
大概念视角下项目化学习设计与实施
《今日教育》2024年第11期52-55,共4页徐洁 单茹 郭佳 潘晓雪 
山东省基础教育教学改革重点项目“基于大概念的教学设计优化研究”(项目号:3709039)研究成果。
《义务教育课程方案及各学科课程标准(2022年版)》要求课程教学以核心素养为导向,充分发挥课程的育人功能,不断深化教学方式与学习方式变革。因此,项目化学习逐渐走进了普通教师的教学实践。然而,不少教师对项目化学习感到迷茫与困惑,...
关键词：义务教育课程 学科课程标准 核心素养 项目化学习 普通教师 教学方式与学习方式 设计与实施 育人功能 
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