定滑轮

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合理建模 科学推理——以“定滑轮”误差分析为例被引量：1
《中学物理》2020年第18期48-50,共3页张广宏 曾晖 
无锡市教育科学“十三五”规划立项课题“指向学科核心素养的高中物理实验深度开发策略”(项目编号:D/D/2018/004)。
本文通过理论模型的分析,结合实际测量的数据,指明匀速拉动定滑轮拉力大小与物体重力不等的原因,并明确了拉力大小与物体重力的关系.对于初中物理定滑轮的实验探究结论中存在的科学推理缺陷,本文从科学探究的角度完善了科学推理.
关键词：定滑轮 误差分析 科学推理 
自制多功能摩擦力探究仪被引量：1
《中学物理》2020年第15期42-43,共2页王文杰 封文星 王修权 
甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“开发低成本自制教具及实验,助力落实物理核心素养”(课题编号:GS[2019]GHB1644)。
实验探究仪由玩具传送带、定滑轮、电子秤等器材构成,可定量探究滑动摩擦力大小的决定因素,定性探究静摩擦力大小及最大静摩擦力的影响因素,还可探究分析与传送带有关的问题.
关键词：传送带 定滑轮 摇柄 电子秤 摩擦力探究仪 
“绳上运动合成与分解”的分类例析被引量：1
《中学物理》2017年第4期52-53,共2页章维辉 
绳上的运动合成与分解，是高中物理教学的难点．这类问题可以分为定滑轮（或相当于定滑轮）和动滑轮两类．倘若根据滑轮的特点，对绳上的运动合成与分解采用不同的方法，问题将解决得既准确又快捷．
关键词：运动合成 运动分解 定滑轮 动滑轮 
对一个有关加速度的牵连问题的讨论
《中学物理》2016年第3期85-85,共1页周佳 
牵连问题是物理教学中重要的一个内容,但该类问题大多数都局限于讨论速度的关系,很少涉及到加速度之间的关系.其实分析牵连问题中加速度的关系对学生从根本上把握这类问题有非常好的辅助作用.例题如图1所示,质量为m_1的滑块套在光滑轻杆...
关键词：加速度 定滑轮 物理教学 辅助作用 滑块 轻杆 运动 学生 
四种方法求解绳(杆)末端速度问题
《中学物理》2015年第9期74-74,共1页甘霖 
问题两小物块通过一根跨过定滑轮的轻绳相连放在水平面上,现物块A以速度v1向右匀速运动,当绳被拉成与水平面夹角分别为α、β时,如图1所示。求物块B的运动速度vB（绳始终有拉力）。方法一：常规方法1.选择＂连接点＂。该点必须是同时参...
关键词：速度问题 四种方法 求解 匀速运动 运动速度 水平面 定滑轮 连接点 
转化思维方式 别样处理问题被引量：1
《中学物理》2015年第2期67-67,共1页纪文杰 
问题情境中含有定滑轮的问题是高中物理教学中经常涉及的一类重要模型，在高考问题的处理和实验方案的设置中经常有所体现．该类模型题考核知识点较为灵活、对学生的问题分析能力和处理技巧要求较高，学生处理这类问题时思维上容易出错...
关键词：思维方式 高中物理教学 问题分析能力 问题情境 实验方案 定滑轮 分速度 加速度 
用数学知识巧解两道物理题
《中学物理》2014年第11期61-61,共1页仲雨坡 何吉明 
题目1 如图1所示,用竖直向下的恒力F通过跨过光滑定滑轮的细线拉动光滑水平面上的物体,物体沿水平面移动过程中经过A、B、C三点,设AB=BC,物体经过A、B、C三点时的动能分别为EkA、EkB、EkC。
关键词：数学知识 物理题 巧解 水平面 物体 定滑轮 EKC 
物体的运动是匀加速的吗
《中学物理》2014年第10期81-81,共1页闫峰 
1问题如图1所示，物体A和B质量均为m，且分别与轻绳连接跨过定滑轮（不计绳子与滑轮、滑轮与轴之间的摩擦）．在用水平力F拉物体B沿水平方向向右做匀速直线运动的过程中A．物体A也做匀速直线运动B．绳子拉力始终大于物体A所受的重力。
关键词：匀速直线运动 物体 定滑轮 绳子 轻绳 摩擦 
正确理解滑轮及杆的连接
《中学物理》2014年第9期95-96,共2页夏季云 
1问题提出 在许多教辅材料中涉及到滑轮固定及杆与墙壁连接的图形对学生造成了一定的错觉，出现误判，导致在有些问题的解决中遇到了障碍，限入自相矛盾；另一方面绕过定滑轮的绳子对滑轮怎样施力，学生始终感到难以真正理解．下面以...
关键词：定滑轮 连接 问题提出 教辅材料 学生 
也谈拉船问题的运动分解被引量：3
《中学物理》2013年第11期68-69,共2页丁岳林 
由江苏教育出版社出版的《著名特级教师教学思想录·中学物理卷》（2012年1月）P127页上有这样一个案例：例题在习题教学中我们遇到这样一个问题：将质量为肘与m的两个物体用轻绳通过定滑轮连接，如图1所示．若摩擦不计，物体肘与m的速...
关键词：运动分解 江苏教育出版社 习题教学 中学物理 教学思想 特级教师 加速度 定滑轮 
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