外部言语

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概念的控制掌握与智力开发
《心理科学通讯》1987年第1期38-43,66-67,共8页王晓平 张绪扬 
研究者采用对比实验方法,对概念教学的一般教法与控制掌握的动态教法做了比较。发现,学生对概念的掌握不应停留在以记忆为主的一般教学中。采用控制掌握的动态教法不仅克服概念纳入原知识系统的盲目性、自发性,提高掌握概念的效率;同时...
关键词：智力开发 掌握概念 概念教学 三角形 培养发展 教学效果 概念巩固 知识系统 教法 外部言语 
也谈培养学生的直觉思维
《心理科学通讯》1984年第1期62-63,39,共3页黄晖旸 
杨鸿昌同志的《课堂教学中如何培养学生的直觉思维》一文(《心理科学通讯》1983.第4期)就学生的直觉这一不大受人重视的心理品质的培养作了很可贵的分析。提出了很有价值的方法。不过,读后总觉得还有二点必须商讨和补充。一、严格要求...
关键词：直觉思维 培养学生 解决问题 逻辑性 课堂教学 外部言语 条理性 发散式思维 逻辑思维 思维能力 
苏联心理语言学家论言语生成被引量：2
《心理科学通讯》1982年第2期49-51,共3页王德春 
言语生成过程就是产生话语的过程,一向引起语言学家的重视。近年来,苏联心理语言学家威果茨基、鲁利亚、列昂杰夫、阿胡提娜等对言语生成的心理过程及其脑机制的研究获得重要成果,现综述如下.言语生成的心理途径是从最初的表述动机,经...
关键词：言语表述 内部言语 心理过程 脑机制 外部言语 鲁利亚 心理途径 言语生成 潜在联系 心理语言学 
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