离子反应

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促进大概念建构的单元复习课设计与实践——以“水溶液中的离子反应与平衡”为例被引量：1
《化学教学》2024年第8期42-49,共8页王书玉 陈寅 
华东师范大学“国培计划”中小学名师领航首期基地班立项课题“化学学科核心素养视域下的中学化学教学设计的理论与实践”(编号2018GP01-M13)的阶段性研究成果。
以“水溶液中的离子反应与平衡”为例,在单元教学结尾开设大概念建构课。以“从平衡视角认识离子反应”的大概念为引领,创设“废水处理中反应原理的探究”的真实问题情境,通过进阶式活动设计,让学生经历“形成→完善→应用”大概念的完...
关键词：大概念 离子反应 离子平衡 单元复习课 
大概念统领下单元作业的设计与实践——以“氧化还原反应和离子反应”单元为例被引量：6
《化学教学》2023年第1期83-87,96,共6页鲍文亮 李贝贝 周雯 韩佳睿 
单元作业应以大概念为统领,将零散的知识联系起来,更有效地整合知识、技能和观念,实现各类真实情境的迁移;以单元结构为支撑点,通过功能型和主题型结构的设计,将基本的事实、知识、技能关联起来,形成一个有逻辑的单元知识架构;以综合实...
关键词：大概念 单元作业 氧化还原反应 离子反应 
促进化学学科理解的单元教学实践——以"离子反应"单元为例被引量：8
《化学教学》2022年第11期49-54,共6页谭湘湘 何彩霞 
北京教育学院重大科研课题“指向立德树人教育根本任务的学科育人方式研究”(ZD2021-01);北京市教育科学十四五规划2021年度一般课题“学科核心素养导向的中学化学单元深度学习实践研究”(CDDB21219);北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度一般课题“双减背景下发展学生化学核心素养的教学实践研究”(DC2022-028)阶段性研究成果。
促进化学学科理解是发展学生学科核心素养的重要内容,其目的不仅是让学生获得对学科知识的理解,更为重要的是建构学科特有的思维方式和方法.以学科大概念为统领开展单元教学,以"离子反应"单元教学为例,以"电离""离子反应"等概念的构建...
关键词：化学学科理解 学科大概念 离子反应 单元教学 
建构认识模型 提升“宏微结合”素养——以“离子反应”教学为例被引量：3
《化学教学》2022年第10期50-54,共5页唐琛 王慧 于少华 孙敏 
北京市教育科学十三五规划2020年度一般课题“基于‘宏观辨识与微观探析’核心素养的初高中化学教学行动研究”(立项编号:CDDB20200330)的研究成果。
以“离子反应”教学为例,创造真实的实验情境,激发学生的认知冲突,引导学生自主探究实验。从单一电解质溶液到多种电解质溶液,从宏观现象的预测到微观本质的分析,从定性解释到定量分析,层层深入,让学生逐步构建离子反应的认识模型,提升...
关键词：宏微结合 核心素养 离子反应 认识模型 高中教学 
基于DINA模型的高中离子反应认知诊断研究被引量：3
《化学教学》2021年第8期21-27,共7页宋倩雯 李猛 常锁成 谢俊 
基于DINA认知诊断模型,对高一化学离子反应进行认知诊断研究。研究结果表明:离子反应7个认知属性和属性间层级关系是合理的,基于Q矩阵理论编制的离子反应认知诊断试卷诊断效果较好,学生的认知属性掌握模式和掌握概率有差异,掌握模式比...
关键词：离子反应 认知诊断 DINA模型 
以“离子反应”为例 对比探究人教版新旧教科书学习难度被引量：1
《化学教学》2021年第5期20-26,共7页季春阳 李伟明 
哈尔滨师范大学深化教育教学综合改革项目(X2015-2-004);黑龙江省高等教育教学改革研究项目“学科核心素养视域下的高师‘化学教学设计与案例分析’课程优化研究”(SJGY20190353)。
教科书学习难度即学生在没有教师帮助的情况下,由教科书文本特性导致的学习困难程度,难度越低则越有利于学生独立学习。为分析人教版新旧教科书学习难度差异,以"化学教科书学习难度评估工具"为评价工具,以"离子反应"为例对人教版新旧教...
关键词：人教版 新旧教科书 学习难度 离子反应 
基于酸碱质子理论厘清离子反应中的若干问题
《化学教学》2020年第10期94-97,共4页金剑锋 
以酸碱质子理论为基础,运用化学平衡原理,讨论溶液中离子反应的若干问题,帮助学生明晰电离平衡和水解平衡的本质,形成认识溶液中离子反应的基本思路。
关键词：酸碱质子理论 离子反应 电离平衡 化学平衡常数 水解平衡 
基于TPACK框架下的电解质概念教学研究被引量：1
《化学教学》2018年第12期45-50,共6页尤蕾蕾 
通过构建教学模型,探查学生电解质概念认知情况,进行基于TPACK框架下电解质概念的教学研究。以"离子反应"一课的实践为例,证明TPACK教学框架能帮助课堂有效地利用各种信息技术和数字化手段,让概念教学更加生动、高效。
关键词：TPACK框架 电解质概念 离子反应 化学教学 
基于知识空间理论的高一学生离子反应关键学习路径被引量：11
《化学教学》2018年第7期12-17,共6页何庆辉 麦裕华 
广东省教育科学“十二五”规划2015年度中小学教育科研能力提升计划一般项目“知识空间理论在高中化学基础性原理知识教学的应用”(课题编号:2015YQJK002)的阶段性成果
应用知识空间理论提出学生在学习离子反应时可能的关键学习路径，以广州市6所高中561名高一学生为例，了解学生对离子反应的学习表现和实际的关键学习路径。研究发现，各组别学生在电解质电离和离子反应的微观过程有欠佳表现，在测验总...
关键词：知识空间理论 关键学习路径 离子反应 
“电解质溶液”核心概念的学习进阶研究被引量：8
《化学教学》2016年第2期28-33,共6页庄晓文 姜建文 
“电解质溶液”是中学化学基本概念和基本理论的重要组成部分，电离、离子反应和勒夏特列原理又是“电解质溶液”领域的核心概念。介绍了“电解质溶液”核心概念的学习进阶研究思路，为教师进行科学教学设计，开展有效教学提供参考。
关键词：核心概念 电离 离子反应 勒夏特列原理 学习进阶 
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