历史评价

作品数：914被引量：1413H指数：13
导出分析报告
相关领域：历史地理文化科学更多>>
相关作者：邓京力华学诚王学川丰子义岳天雷更多>>
相关机构：中国社会科学院北京大学中国人民大学华东师范大学更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目上海市教育委员会重点学科基金更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
选择条件：
  • 期刊=中学历史教学x
共 条 记 录，以下是1-7
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
基于统编高中历史教材的历史评价教学策略研究
《中学历史教学》2022年第4期58-60,共3页郭建强 余朝元 
人民教育出版社课程教材研究所“十四五”课题“高中新教材培训需求针对性研究”的成果之一。
“历史评价是主体对客体的属性能否满足其需要的一种判断,它是历史价值在人们主观活动中的一种反应”[1],历史评价也是历史解释的重要组成部分,在中学历史教学和考试中几乎无处不在。选择正确、适宜、客观的评价标准及方法将决定历史评...
关键词：中学历史教学 情感态度价值观 统编教材 高中历史教材 五代十国 主观活动 教学策略 隋炀帝 
时空观念在辛亥革命评价中的运用被引量：1
《中学历史教学》2018年第7期38-40,共3页马维林 
全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题《基于优秀传统文化的普通高中美育课程整合研究》(项目编号:DHA150328)的子课题——江苏省中小学教学研究课题(2015年度)“审美视野下的高中历史教学情感态度与价值观目标的实践研究”(课题编号为:2015JK11-L038)的阶段成果
关于辛亥革命评价,基本上是成功与失败的二元论主导,即既成功了,又失败了,然后从成功和失败的角度去阐释其含义,这非常容易将学生引向不分主次的＂辨证＂,丧失历史评价科学性和方向性。事实上,革命的发生和革命的结果从较长时段来观察,...
关键词：辛亥革命 历史评价 时空观念 历史时空 历史进程 二元论 失败 成功 
历史评价要准确——岳麓版高中历史教材的几点商榷被引量：1
《中学历史教学》2015年第3期26-30,共5页全仁经 
教材仅仅是课程标准具体化之一种表现而非全部表现，仅仅是帮助学生实现三维发展目标之一种载体而非全部载体。这已经是教育界不用讨论的基本共识。高中历史教材是实现高中历史课程目标的具体体现，是教师赖以施教和学生籍以学习的基本...
关键词：高中历史教材 历史评价 岳麓版 课程标准 基本共识 历史课程 基本资源 课程实施 
史学方法类选择题解法例析
《中学历史教学》2015年第1期123-124,共2页王水鉴 刘玉广 
史学方法类试题是近几年高考命题的重头戏，据冯一下先生的统计．仅2014年全国各地各类高考试卷中，考查方法类的试题就有40多道，既有大题也有小题．其中重点考查的有计量分析和历史评价．计量分析方法类试题和历史评价类试题合计有二...
关键词：解法例析 史学方法 选择题 计量分析方法 历史评价 高考命题 高考试卷 考查方法 
重读热点 大写历史——以《甲午战争和列强瓜分中国的狂潮》为例
《中学历史教学》2014年第7期51-53,共3页高凌 
历史是过去发生的事，但许多大事件往往存在长期深远的影响。尤其在其时间与空间的聚焦点上，或历史危害余波未了，或相似事件重蹈覆辙，或历史评价变化极大，或大周年祭重新被研究。这些大事件现实教育价值较高。历史教学中需要特别关...
关键词：历史评价 甲午战争 重读 中国 列强 大写 时间与空间 教育价值 
台湾九年一贯课程的改革与社会领域教学之困境——以历史教学为例
《中学历史教学》2004年第11期3-5,共3页孙若怡 
长期以来，台湾国中一年级至三年级对历史、地理与公民三科采取分科式教学．同时在国小“社会科”的基础上，加深、加广各科的学习深度。但是由于实施分科教学与考试的结果。至少造成了三项主要弊端：第一、流于偏狭、肤浅．缺乏知识的...
关键词：台湾省 九年一贯制 课程改革 中小学 教育政策 社会领域 课程统整 历史评价 
西安事变若干问题研究综述
《中学历史教学》2000年第7期43-45,共3页黄艳 
关键词：西安事变 历史研究 成因 历史评价 
全选清除导出
共1页<1>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部