历史学家

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史料实证:历史人物形象的考察分析
《中学历史教学参考》2025年第5期58-61,共4页刘东兴 
呈现在学生面前的历史事件和历史人物大多都有两种形象:一是文学形象,是小说、戏剧等文学艺术作品中的形象,是文学家、艺术家创作出来的;二是历史形象,是历史学家在占有历史典籍上的记载(主要是正史中的记载)和考古发现(考古文献)的基...
关键词：文学艺术作品 文学形象 历史典籍 史料实证 历史人物形象 考察分析 考古发现 历史学家 
深化教材运用 浸润核心素养
《中学历史教学参考》2023年第29期57-60,共4页康蕙茹 
英国历史学家柯林伍德说:“人能做什么的唯一线索就是人已经做过什么,因而历史学的价值在于,它告诉我们人已经做过什么,因此就告诉我们人是什么。”[1]中学历史学科的价值在于培养学生的历史思维能力,形成学生正确的世界观、人生观、价...
关键词：历史思维能力 核心素养 柯林伍德 英国历史学家 中学历史学科 家国情怀 时代精神 深化教材 
立足亲历者视角的历史解释——论高中历史教学中一手史料的应用被引量：1
《中学历史教学参考》2023年第15期68-69,共2页王蕊 
法国年鉴学派的代表、历史学家马克·布洛赫在他的著作《历史学家的技艺》一书中说道:“历史学家的任务不是描述历史,而是通过综合比较研究解释历史。”布洛赫的话道出了历史解释在历史研究过程中的基础性和重要性。在高中历史教学中历...
关键词：高中历史教学 法国年鉴学派 布洛赫 综合比较研究 亲历者 历史学家 基础性 重要性 
培养中学生历史素养的教学方法
《中学历史教学参考》2023年第9期F0002-F0002,共1页 张晓光(译) 郑葳(译) 
当我的中学生们开始学习历史的时候,他们把这门学科看成是既定的实体,是由历史学家再现并放在课本(或历史教师的头脑)中来让他们记忆的一系列事实。历史的目的,如果确实有目的的话,某种程度上就是防止学生重复过去的错误。学习历史的过...
关键词：讽刺意味 学校大门 教学方法 中学生历史素养 课程本身 历史学家 
人类之网:大概念视域下历史与现实问题的思考
《中学历史教学参考》2023年第10期39-43,共5页缪长春 
2022年12月,中学历史教学参考编辑部与广西教育学院教研部共同组织了“刊网微研”活动,云南省安宁市缪长春名师工作室周灿红老师“古代世界的帝国与文明的交流”一课是此次活动的研讨对象。受美国历史学家麦克尼尔父子的《人类之网:鸟...
关键词：首都师范大学 名师工作室 中学历史教学 教研部 世界史 美国历史学家 广西教育学院 麦克尼尔 
培养中学生历史素养的教学方法
《中学历史教学参考》2023年第7期F0002-F0002,共1页 张晓光(译) 郑葳(译) 
当我的中学生们开始学习历史的时候,他们把这门学科看成是既定的实体,是由历史学家再现并放在课本(或历史教师的头脑)中来让他们记忆的一系列事实。历史的目的,如果确实有目的的话,某种程度上就是防止学生重复过去的错误。学习历史的过...
关键词：教学方法 中学生历史素养 历史学家 
乡土图片史料在初中历史教学中的运用初探被引量：1
《中学历史教学参考》2023年第5期72-76,共5页陶缘圆 
云南安宁市2020年教育科学规划课题“初中历史教学中图片史料高效运用研究”(课题编号:AX203020)的阶段性研究成果。
英国历史学家彼得·伯克在《图像证史》中提出并证明了"图像如同文本和口述证词一样,也是历史证据的一种重要形式"[1]的观点,他认为"图像是无言的证人",强调了图像史料的重要价值.用于历史教学和研究的图像资料分为图片和影像两种.本文...
关键词：图片史料 初中历史教学 图像资料 英国历史学家 历史证据 图像证史 运用初探 史料依据 
培养中学生历史素养的教学方法
《中学历史教学参考》2023年第8期2-2,共1页 张晓光(译) 郑葳(译) 
当我的中学生们开始学习历史的时候,他们把这门学科看成是既定的实体,是由历史学家再现并放在课本(或历史教师的头脑)中来让他们记忆的一系列事实。历史的目的,如果确实有目的的话,某种程度上就是防止学生重复过去的错误。学习历史的过...
关键词：讽刺意味 学校大门 教学方法 中学生历史素养 历史学家 
历史意识的三个重要原则
《中学历史教学参考》2022年第5期1-1,共1页 吴英(译) 
另一种过去在历史主义学者所理解的意义上,历史意识取决于三个原则。第一和最本质的是差别,即承认将我们的时代同所有以前的时代分隔开来的鸿沟的存在。因为历史现象都并非静止不动,时间的流逝已经深刻地改变了我们的生活方式。历史学...
关键词：物质生活条件 不可饶恕 历史主义 过去与现在 价值观 历史学家 意识 
选择·建构·感知:“文艺复兴”中的“人”
《中学历史教学参考》2021年第17期57-60,共4页韩二帅 
关于历史是什么,英国历史学家E.H.卡尔在《历史是什么?》中这样解释:一是过去发生的事,所谓历史事实的存在性;二是这种史实的再现或描述。时空因素的双重叠加,使我们对过去无法直接接触。于是,解释和概括历史就成为历史学者的一项重要...
关键词：高中教学 立德树人 历史学者 英国历史学家 文艺复兴 历史是什么 时空因素 双重叠加 
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