历史学科

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基于“教学评一致性”理念的单元教学实践优化探究——以“商业贸易与日常生活”单元教学设计为例
《历史教学问题》2023年第4期148-152,共5页刘宏法 
安徽省芜湖市教育高层次人才项目“新课程背景下中学历史课堂教学中素养培育策略探究”阶段性研究成果。
在课程改革的推动下,教学设计的理念也在不断更新。通常将近年出现的依据学生认知结构、有效引导学生自主学习的教学设计称为“第三代教学设计”。“第三代教学设计”为中学历史课堂教学中的大概念、大单元教学整体构建,指向学科本质的...
关键词：第三代教学设计 历史学科核心素养 课堂单元教学 
试论落实历史学科核心素养的教学转化机制被引量：1
《历史教学问题》2023年第2期178-182,共5页蔡敏慧 
历史学科素养理论如何在教学中进行实践转化,无论是新课标、新教材,还是新高考,都面对着这一核心性课改命题。本文对历史新课标中一处特定文本进行研读,发现其中蕴含的转化机制,试图从理论到实践的一些关键转化机制,如层级转化理论、大...
关键词：历史学科核心素养 转化机制 
关于高中生历史学科时空观念培养的三个层次被引量：2
《历史教学问题》2022年第5期142-147,共6页金秋荣 
江苏省中小学教学研究室规划课题“中学历史学科核心素养的校本化实施研究”(2017JK12-L100)的研究成果。
高中生历史学科时空观念的培养,既要考虑高中生的接受能力,也要真正从时空观念的内涵入手,不能偏于一端。首先应使学生掌握基本时空名词,并借助图表等直观媒介,将复杂的事物转化为形象的知识图像,便于学生理顺事物在特定时空发展的线索...
关键词：核心素养 时空观念 时空误置 历史叙事 
PBL模式辅助历史学科教学的实践研究被引量：2
《历史教学问题》2022年第5期148-152,共5页金伟国 
新形势下的课改呼唤课堂教学方式的创新,运用PBL模式辅助高中历史教学是深化历史课堂教学改革的重要路径。课题组在近两年的统编历史新教材教学中,尝试了PBL模式辅助历史学科教学的实践路径,通过“确定项目、设计驱动性问题——分析探...
关键词：PBL(项目化学习) 辅助 历史学科教学 
例谈历史学科概括能力的测评与培养被引量：1
《历史教学问题》2022年第3期157-160,130,共5页郑林 王颖怡 
北京师范大学未来教育高精尖创新中心资助项目“高中历史学科测评工具、资源研发和教学改进研究”(BJAICFE2017SR-011)的研究成果。
“概括”是历史学科最基本的能力之一,在学习中的表现主要有两个层次:一是能够从材料中提炼要点,概括中心思想;二是能够从具体史事中抽象出本质特征,或概括历史发展的阶段特征。这两个层次的概括都有相应的测评题型。培养概括能力的主...
关键词：概括能力 测评 培养 
历史学科项目式学习出现的问题及改进建议被引量：7
《历史教学问题》2021年第2期139-144,共6页楼建军 赵然 
历史学科项目式学习在近年来已有部分研究成果。然而对这些成果进行梳理,我们发现还存在一些重要的问题。例如所谓的"项目式学习"脱离了真实的研究情境,导致学生"为学而学";缺少学科"大概念"的统领,使教学环节"碎片化";或是有以地方课...
关键词：历史项目式学习 真实情境 学科大概念 国家历史课程 
高中历史学科核心素养的实践性解读被引量：5
《历史教学问题》2020年第4期144-147,135,共5页赵玉英 郎文涛 
当下高中历史课程改革在历史学科核心素养理念的指引下进行着多维的课堂实践探索。我们在深入课堂实践的同时,更要溯源历史学科素养理念本义,这样才能保证实践的方向正确,不会迷失于各类"术语"之中。理论只有与实践紧密而正确地结合,才...
关键词：高中 历史学科核心素养 课堂实践 
落实历史解释素养的三个基本问题被引量：7
《历史教学问题》2019年第6期153-159,130,共8页侯桂红 
2018年教育部颁布了《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称“2017版《高中课标》”),规定此后历史课程的目标为历史学科核心素养。在历史学科核心素养的五个方面中,历史解释已经公认成为了其中的核心®和关键。②时至今日,即使在C...
关键词：历史学科核心素养 三个基本问题 史学理论 五个方面 新课标 经验总结 CNKI 教学实践 
历史学科核心素养内涵理解与实践示例被引量：7
《历史教学问题》2019年第6期160-163,共4页李莉华 
核心素养的研究与我国教育改革发展息息相关,核心素养理论引入学科领域的研究已有几年时间。①2017年教育部颁布新版普通高中课程标准,即以学科核心素养理论作为新的课标理论依据。《普通高中历史课程标准》(2017年版)中的"历史学科核...
关键词：核心素养 学业质量标准 内涵理解 《普通高中历史课程标准》 理解与实践 水平划分 实践转化 我国教育改革 
指向学科核心素养的初中历史教学探索——以统编七(上)第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学为例被引量：12
《历史教学问题》2019年第4期116-118,共3页王颖 
课堂教学是培养和发展历史学科核心素养的基本途径。初中历史课堂要落实基于历史学科核心素养的教学,'教师须确立新的认知观、教学观和评价观,从知识本位转变为素养本位,努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程'。①本文...
关键词：初中历史教学 张骞出使西域 历史学科核心素养 《沟通中外文明的“丝绸之路”》 
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