历史知识

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高中历史教学中培养学生批判性思维的实践探究
《师道(教研)》2025年第3期135-136,共2页冉小兰 
在高中历史教学中培养学生批判性思维能力至关重要,不仅有助于学生深入理解历史事件的复杂性和多维性,而且能够激发他们对历史知识的主动探索和独立思考。批判性思维的培养能够使学生在面对历史信息时,能够辨别真伪、分析原因、评估影响...
关键词：高中历史教学 批判性思维 历史事件 主动探索 独立思考 评估影响 形成见解 历史知识 
历史知识翻译与家国情怀传播——以咏史怀古诗《泊秦淮》翻译为例
《今古文创》2025年第10期109-111,共3页游旋艺 
中国文化教学之咏史怀古诗的意象认知与文化传播研究(项目编号:KYCX2024-16)。
习总书记指出,有效地讲述中国故事,广泛地传播中国声音,并全面、立体地展现真实的中国面貌,是加强我国国际传播能力建设的重要使命。中国咏史怀古诗蕴含丰富的历史知识和家国情怀,传承并表达了深厚的历史文化内涵。基于知识翻译学的“...
关键词：咏史怀古诗 《泊秦淮》 历史知识翻译 家国情怀传播 
基于大单元学习的高中历史深度学习策略
《中学政史地(高中文综)》2025年第3期37-38,共2页梁兆蓓 
《中外历史纲要》教材体现了历史的演变规律,但由于知识点庞杂,教学实施难度较大,学生往往感到历史内容零散,难以形成系统的认知。因此,探索有效的学习策略尤为重要。基于大单元学习理念,通过整合历史知识、构建知识框架,学生能够理清...
关键词：深度学习 大单元学习 高中历史 历史知识 
初中历史论述题的类型与解题技巧
《中学政史地(初中适用)》2025年第3期70-74,共5页陈明 
论述题作为一种重要的题型,能够有效地考查学生对历史知识的理解、分析和综合运用能力。但根据笔者多年在一线教学的经验,初中生尤其是刚进行历史系统性学习的七年级学生对论述题存在题型理解不当、观点不明确、论述模糊等问题。下面笔...
关键词：理解 历史知识 综合运用 论述题 初中历史 
历史的波澜与英雄的赞歌——《三国志》读后感
《少年月刊》2025年第7期6-7,共2页陈心悦 詹彩虹(指导) 
本期好书:《三国志》好书分享官:陕西省宝鸡市渭滨区经二路小学六(10)班陈心悦分享心得:此书不仅丰富了我的历史知识,更启发了我对智慧与勇气的思考,是一部值得反复品味的经典。当我轻轻翻开《三国志》这部沉甸甸的历史巨著时,一股深沉...
关键词：智慧 历史知识 西晋 三国志 历史巨著 经典 勇气 陈寿 
基于核心素养基础的中学历史学习方法
《中学政史地(初中适用)》2025年第2期89-92,共4页赵正林 
在核心素养背景下,中学历史学习有了更高要求,学生不仅要掌握历史知识,还要学会从历史中汲取智慧,因此掌握恰当的学习方法至关重要。历史不仅是对过去的记录,更与当下紧密相连,尤其和政治深度交融。通过学习历史,我们不仅能更好地洞察...
关键词：中学历史学习 历史知识 汲取智慧 历史与政治关系 以史鉴政 历史变迁 史政结合 洞察政治本质 
习近平历史观融入高校思政课程的具体措施
《内蒙古社会科学(蒙文版)》2025年第1期10-14,154,共6页洪锁柱 
近年来,高校思政课面临新挑战,出现了注重指导思想、丰富学习内容、拓展理论依据等多个要求。因此,要调整和完善高校思政课内容,使其更加深刻地融入中华民族历史知识,提高大学生历史知识水平。习近平历史观为高校思政课提供了价值观和...
关键词：习近平历史观 高校思政课 历史知识 历史责任心 
初中历史基于大概念教学发展学生核心素养探索
《成长》2025年第3期58-60,共3页杨薇 
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度课题“初中历史基于大概念教学发展学生核心素养的研究”(课题立项号:GS[2023]GHB0404)的阶段性研究成果。
随着教育改革的不断深入,培养学生的核心素养已成为各学科教学的重要目标。在初中历史教学中,如何在有限的课时内让学生掌握历史知识,理解历史发展的脉络与规律,并提升其历史学科核心素养,是历史教师面临的重要课题。大概念教学为解决...
关键词：核心素养 大概念教学 历史知识 初中历史 
高中历史原因类试题的解答方法
《中学政史地(高中文综)》2025年第2期38-39,共2页张继姚 
在高中历史试题中,原因类试题占据重要的地位。这类试题要求学生分析历史事件、历史现象产生的原因,考查学生对历史知识的理解、运用和分析能力。然而,有些学生在解答原因类试题时常常感到困惑,不知从何处入手。本文从多角度分析原因、...
关键词：高中历史原因类试题 历史事件 历史现象 历史知识 分析能力 历史思维方法 知识整合 
引入支架式模式,助力高中历史学习
《中学政史地(高中文综)》2025年第2期42-43,共2页叶利平 
湖南省科学协会基础教育重点课题“基于历史学科核心素养培育的统编高中历史教材使用行动研究”(课题编号XJKX22A093)研究成果。
支架式学习,是指为学生理解知识搭建框架,最终引导学生自主探索的学习模式。该学习模式以学生为中心,注重发挥学生的主观能动性。在高中历史学习中,我们可以借助支架式学习模式,帮助学生理解历史知识。我们可以设计多样的支架,激发学生...
关键词：支架式学习 高中历史 学习模式 学生为中心 主观能动性 历史知识 学习兴趣 深度学习 
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