劣构

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革命传统教育嵌入核心素养测试的路径转向
《中学政治教学参考》2025年第10期62-64,共3页黄伟 衡其林 
江苏省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“重大主题教育嵌入初中思政课程的案例研究”的阶段性成果,课题编号:B/2023/03/38。
革命传统教育是《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》设置的学习主题之一,也是基于学业质量标准核心素养测试的核心内容。将革命传统教育嵌入课程评价,应梳理课标各要素,凝练核心主题,筛选课程核心内容、关键问题,构造劣构情境,嵌...
关键词：革命传统教育 劣构情境 开放性任务 等级制评价 
“工程造价”课程教学中工程思维模式的识别及形塑
《教育教学论坛》2025年第13期81-84,共4页陈慧 
2021年度烟台大学教学改革项目“基于BIM可视化与任务驱动的工程计价混合式教学模式研究”(jyxm2021053);2021年度第二批山东省一流本科课程“建筑工程计量与计价”。
纷繁复杂的工程问题的解决思路背后,可能蕴含着相似的思维活动规律和思维逻辑。在课程教学中,深入分析梳理思维活动的底层逻辑和一般规律,可以将工程思维模式的形塑过程从无心插柳转变成有心栽花。针对复杂工程造价问题的情境和解决思路...
关键词：系统思维 劣构性问题 价值理性 学习效果评价 
中学生物学教学中劣构问题的价值、提出及解决
《中学生物学》2025年第2期90-92,共3页叶鹏海 郑梅蓉 
福建省泉州市南安市教育科学“十四五”规划2024年度课题“基于劣构问题发展中学生生物学高阶思维的实践研究”(NG1454-067)。
劣构问题的特征及其解决过程的复杂性,在培养学生于真实情境中分析问题和解决问题能力方面具有重要的教学价值。本文结合教学案例,阐述劣构问题的提出途径与解决途径,并深入探讨劣构问题在中学生物学教学中的实际应用价值。
关键词：劣构问题 教学价值 提出途径 解决途径 
认知冲突驱动下地理问题式教学实践——以“钱江潮何以成为浙江文化印记”为例
《中学地理教学参考》2024年第34期46-49,共4页孙月飞 
以“钱江潮何以成为浙江文化印记”为例,将潮汐知识与研学旅行结合,设计了认知冲突驱动下的问题式教学课例,步骤包括开展研学旅行,设置教学目标;创设冲突情境,设计劣构问题链;诱发认知冲突,引导合作探究;完善认知结构,灵活迁移应用。
关键词：认知冲突 地理问题式教学 劣构问题 潮汐 
中学数学“估算”教学的困境、价值及改进
《数学通报》2024年第11期14-19,共6页刘师妤 
湖北省2023年教育科学规划一般课题“基于项目式学习的高中数学主题式教学研究”(2023GB077);中国教育学会2021年度教育科研中小学德育专项课题“中小学数学学科德育教学:方法与路径”(21DY090618ZB)的阶段性研究成果。
估算教学既能满足现实和课程改革发展需要,又能发展学生数学核心素养,故需要积极探索培养估算能力的策略.本文鉴于估算的试运算、内隐化和开放化等特点,提出了“开展探究学习,发展估算意识;挖掘运算本质,积累估算策略;聚焦劣构问题,提...
关键词：中学数学 估算能力 估算教学 数学核心素养 估算意识 劣构问题 估算策略 课程改革 
借助劣构问题,提升议论文的深刻性
《中学语文》2024年第31期49-51,共3页许天元 
江苏省教育科学“十四五”规划普教重点课题“‘劣构问题’驱动下的高中时评类作文教学实践研究”的阶段性成果(课题批准号:B/2021/02/193)。
劣构问题有一个或者多个问题要素不清楚、不稳定,有多种解决途径,能引起强烈的认知冲突,需要学习者表达个性化的观点或想法,因而能将思维引向深入。借助劣构问题,能提升议论文的深刻性。实施策略为:分析作文题中的构成要素,构建劣构问题...
关键词：劣构问题 构建问题 回答问题 关照现实 
劣构问题情境培养高阶思维能力的初中生物学教学探索
《生物学教学》2024年第11期14-17,共4页王晓萱 
在初中生物学课程改革进入新阶段的背景下,培养学生的科学思维和实践能力成为初中生物学课程与教学重要的目标之一。本文以“生物的命名和分类”为例,围绕“生活中人们如何购买到真正三文鱼”这一劣构问题,构建情境进行教学,将劣构问题...
关键词：劣构问题 高阶思维能力 大情境 生物命名 
劣构问题:法治观念培育的着力点
《中学政治教学参考》2024年第42期32-34,共3页杨子忻 
法治观念道德与法治课程五大核心素养之一。从当前学科大概念教学、议题式教学来看,在教学中嵌入劣构问题有助于学生法治观念培育。基于劣构问题原生性、开放性、贯通性等特征开展议题式学习,能够在辨析过程中帮助学生审视社会生活,提...
关键词：劣构问题 法治观念 道德与法治 大概念 
劣构问题在2024年高考生物学广东卷中的考查:类型、特点与启示
《中学生物教学》2024年第28期71-74,共4页李子然 吴继衡 黄少旭 
广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研重点项目“基于深度学习的中学生物情境教学与评价研究”(课题批准号:2020ZQJK025)。
在新课改背景下,劣构问题能够有效考查与发展学生的真实问题解决能力等生物学学科核心素养。从劣构问题的内涵与特征出发,分析2024年高考生物学广东卷中劣构问题的考查类型与特点,并提出3点教学建议:挖掘劣构问题情境,回归现实;科学设...
关键词：劣构问题 问题解决能力 高考生物学卷 
借助劣构问题,提升议论文的深刻性
《中学语文》2024年第25期67-69,共3页许天元 
江苏省教育科学“十四五”规划普教重点课题“‘劣构问题’驱动下的高中时评类作文教学实践研究”的阶段性成果,课题批准号为:B/2021/02/193。
劣构问题有一个或者多个问题要素不清楚,不稳定,有多种解决途径,能引起强烈的认知冲突,需要学习者表达个性化的观点或想法,因而能将思维引向深入。借助劣构问题,能提升议论文的深刻性。具体可实施如下策略:分析作文题中的构成要素,构建...
关键词：劣构问题 构建问题 回答问题 关照现实 
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