木兰诗

作品数：1310被引量：355H指数：8
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《木兰诗》教学设计被引量：1
《中学语文教学》2024年第3期68-70,共3页刘艳茹 
【教学目标】1.反复朗读,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.品读重点诗句,多角度赏析人物形象,提高创造性阅读能力。3.感受木兰所表现出的优秀品质,增强家国情怀,坚定文化自信。【教学准备】1.反复朗读,理解诗歌大意,试着读出...
关键词：《木兰诗》 反复朗读 文化自信 家国情怀 教学设计 创造性阅读能力 教学目标 优秀品质 
《木兰诗》叙事学解读
《中学语文教学》2022年第6期49-52,共4页皮坤龙 陈家尧 
《木兰诗》是叙事诗,根据中西叙事学理论,从诗歌叙事结构、叙事聚焦、叙事感官、叙事时空、叙事效果等角度进行分析,有利于进一步把握诗歌叙事艺术和人物形象塑造技法,加深对诗歌主旨的理解。
关键词：中国叙事学 西方叙事学 《木兰诗》 
《木兰诗》中木兰形象解读被引量：2
《中学语文教学》2019年第7期54-56,共3页金家旺 
对《木兰诗》中木兰的形象分析,不少教师把木兰的形象定义为英雄。其实,木兰不仅是个英雄,更具有女儿情怀!从征前焦虑、备战之细、征途思亲、辞官还乡、爱美情结五个方面进行阐释,以丰满木兰的形象。
关键词：《木兰诗》 木兰 形象 女性 
对《〈《木兰诗》通解〉补注与再解》的答复
《中学语文教学》2018年第11期47-49,共3页张华军 
对周老师有异解的内容,如"问女何所思,问女何所忆"的美学风格问题,"愿驰千里足,送儿还故乡"中的省略问题,"出郭相扶将"诸句中对"郭"的理解以及"跳脱"的问题,"关山度若飞"诸句中对"关山""死"的解释以及"将军""壮士"的所指,"双兔傍地走"中...
关键词：训诂 思辩 解读策略 
《〈木兰诗〉通解》补注与再解
《中学语文教学》2018年第7期44-47,共4页周立宇 
对《（木兰诗）通解》一文中进行补注和印证，让读者加深对新观点的认识；从学理角度对“词解”和“句解”部分中几个问题进行商榷再解，以期构建基于文本特征的科学通解。
关键词：补注 再解 通解 
《木兰诗》通解
《中学语文教学》2018年第3期56-60,共5页张华军 王俊鸣 
对《木兰诗》词句与章法的若干问题做了新的阐释。词解阐释词语含义，句解分析句子结构及内容，章解说明句（段）间关系、详略之义及主旨所在。
关键词：通解 词解 句解 章解 
“惊忙”是“惊慌急忙”吗
《中学语文教学》2015年第2期70-71,共2页周掌胜 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“同义复词研究与语文辞书的修订”(10YJA740133)
《木兰诗》：“出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。”对“惊忙”一词，中学文言文教材未加注解，学生则容易按字面理解为“惊慌急忙”，现行最大最权威的词典《汉语大词典》即持此解。
关键词：《汉语大词典》 《木兰诗》 中学文言文 字面理解 教材 学生 
《木兰诗》研究综述及教学建议被引量：2
《中学语文教学》2013年第3期48-52,共5页熊言安 姜若虚 
一、《木兰诗》的版本和时代郭茂倩《乐府诗集》所录《木兰诗》，是历代影响最大的版本。《乐府诗集》现存最早的版本为国家图书馆藏傅增湘旧藏配补宋本①、上海图书馆藏宋本残本一卷、南京图书馆藏残本八卷。可惜上图、南图所藏的残卷...
关键词：《木兰诗》 教学建议 《乐府诗集》 综述 图书馆藏 中华书局 郭茂倩 版本 
谈谈“愿驰千里足,送儿还故乡”
《中学语文教学》2013年第1期60-61,共2页陶智 
《木兰诗》是古代民歌中的名篇，全诗风格明朗爽利。质朴刚健，又不失浪漫情怀。该诗已被收入人教版初中语文教材七年级下册。但是，教材中“愿驰千里足。送儿还故乡”一句却有点问题。
关键词：故乡 初中语文教材 《木兰诗》 七年级下册 古代民歌 质朴刚健 浪漫情怀 人教版 
《木兰诗》教学设计
《中学语文教学》2012年第3期57-59,共3页朱则光 
【设计说明】本课的教学内容确定为通过反复诵读、品味语言，深度感受木兰的女英雄形象。从诗歌创作倾向看，木兰首先是一个人，一个女人，一个有血有肉、真实可爱、并非天生顽强的女人，然后才是英雄，这是木兰是此英雄而非彼英雄的特...
关键词：《木兰诗》 教学设计 女英雄形象 教学内容 设计说明 品味语言 创作倾向 “女”字 
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