木叶

作品数：510被引量：442H指数：10
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《说“木叶”》教学设计
《中学语文教学》2024年第7期58-61,共4页郑成林 
【教学目标】1.通过梳理作者的研究问题把握其研究思路。2.在分析文章的论证过程中体悟作者的研究品质。3.学以致用,培养研究型思维。【课前准备】阅读课文,圈画文中的问句和诗句,并记录阅读感受和体悟。【教学过程】一、导入《说“木...
关键词：阅读感受 论证过程 阅读课文 研究型 教学设计 诗歌语言 课前准备 教学目标 
《说“木叶”》教学设计
《中学语文教学》2018年第8期63-65,共3页费露敏 
1．辨析“木叶”与“树叶”“落叶”等概念的异同，理解诗歌语言暗示性的特点。2．体会本文学术随笔的文体特征。3．用思辨的眼光看待文本的观点。
关键词：《说“木叶”》 教学设计 诗歌语言 文体特征 学术随笔 暗示性 
为“读者意识”点赞
《中学语文教学》2018年第8期66-67,共2页朱茂林 
《说“木叶”》是一篇学术随笔，属于论述类文本的范畴。文中林庚先生对传统文化意象“木叶”做了美学意义上阐释，论述了诗歌语言暗示性的特点，揭示出古典诗歌艺术的文化内涵。文本既有诗意，又有理性。为了让学生能够透过诗意的语言...
关键词：读者意识 《说“木叶”》 学术随笔 诗歌语言 美学意义 文化意象 文化内涵 诗歌艺术 
也说“木叶”——《说“木叶”》质疑被引量：1
《中学语文教学》2014年第3期51-53,共3页王俊鸣 
人教版高中语文教材选人了林庚先生的《说“木叶”》一文。林先生是著名的诗人、学者、教授，其道德学问，令我辈仰之弥高，钻之弥坚。《说“木叶”》一文，要阐释“诗歌语言的暗示性”，
关键词：《说“木叶”》 人教版高中语文教材 质疑 诗歌语言 暗示性 教授 
浅析文艺随笔的教学内容取向——以《说“木叶”》为例
《中学语文教学》2007年第3期58-59,共2页欧阳凯 
人教版高中《语文》第二册有一个文艺随笔单元，选录了朱光潜的《咬文嚼字》、林庚的《说“木叶”》、清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》、钱钟书的《读〈伊索寓言〉》等文章。文艺随笔的选人体现了新课标全面提高学生语文素养的指导思想。...
关键词：《说“木叶”》 文艺随笔 内容取向 教学 《米洛斯的维纳斯》 《读〈伊索寓言〉》 《咬文嚼字》 《语文》 
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