内环境与稳态

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指向大概念的高中生物学单元境脉教学设计——以“人体的内环境与稳态”复习课为例
《中学生物教学》2025年第10期39-42,共4页李梅 
以“人体的内环境与稳态”为例,探讨指向大概念建构的单元境脉式复习教学实践。以呼吸道感染病例的临床表现、检验结果、治疗方案创设单元境脉主线,从“情境—问题—任务—评价”4个方面开展整体性设计,引导学生运用科学的思维方法解决...
关键词：单元境脉 大概念 高中生物学 
“人体的内环境与稳态”教、学、评一体化的实践与反思
《中学教学参考》2025年第8期87-90,共4页易志锋 
文章探讨了高中生物学课程中“人体的内环境与稳态”这一章节的教、学、评一体化实践与反思。通过设计并实施教学、学习和评价一体化活动,提高学生的生物学素养和综合能力。同时,通过分析具体的教学设计和实施过程,评估教、学、评一体...
关键词：教、学、评一体化 人体的内环境 稳态 高中生物学 
高中生物学课程思政的实践与研究——以“人体的内环境与稳态”教学为例
《福建基础教育研究》2024年第11期113-115,共3页刘会坚 魏梅红 
以“人体的内环境与稳态”教学为例,探讨高中生物学课程思政教育策略是:明确高中生物学课程思政内涵意蕴,梳理课程思政类型与要素基础上,创设学习情境、渗透思政要素;迁移拓展、丰富思政内涵;挖掘资源、拓宽思政载体;浓缩升华、聚焦思...
关键词：课程思政 内环境 稳态 科学史 生命观念 
“情境-问题”驱动法在整合重构高中生物学大概念中的应用——以复习课“人体的内环境与稳态”为例
《中学生物学》2024年第11期5-7,共3页唐谨丁 
广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“乡村振兴背景下的普通高中大概念教学设计与实践研究——以教育帮扶‘L学校’为例”(2023B183)。
笔者发现多数教师在复习课中喜欢以“一例一理”的方式授课,然而,由于素材、分析实例以及相关知识点三者之间未被系统性地整合,学生进入情境后,未能充分思考相关问题就被迫进入下一个情境。此外,情境之间没有构建内部知识的联系,导致学...
关键词：“情境-问题”驱动法 整合重构 高中生物学大概念 
基于生活境脉学习的高三生物学一轮复习教学设计——以“人体的内环境与稳态”复习课为例
《中学生物学》2024年第4期81-82,86,共3页柏杨 
无锡市教育科学“十四五”规划2023年度课题“指向循证思维培养的生物学学科实践教学研究”(A/D/2023/13)
境脉学习强调认知的具身性和情境化。本文以复习课“人体的内环境与稳态”为例,以输液为主题,建立促进学生认知境脉和知识境脉的发展的教学境脉,落实生物学科核心素养。
关键词：境脉 内环境与稳态 
基于真实情境下UbD理论的大概念教学实践——以“人体的内环境与稳态”为例
《生物学通报》2024年第4期42-45,共4页雷超 苟梦瑶 李晓璐 
陕西省教育科学“十四五”规划2022年度课题“UbD视域下初高中生物学大概念学习进阶的实践研究”(SGH22Y0158)。
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》基本理念强调的“大概念教学”侧重教学目标关联,UbD(understanding by design)模式侧重教学途径设置,二者都强调学习是在真实情境下的问题驱动中实现自我经验重塑的过程。基于以上理念...
关键词：真实情境 UbD理论 大概念 内环境与稳态 
基于情境教学策略的深度学习——以“人体的内环境与稳态”为例
《中学生物学》2023年第11期94-96,共3页卢倩倩 
以“人体的内环境与稳态”的复习课为例,运用一例到底的情境教学策略和围绕大概念组织复习的方法促进学生对知识的迁移与应用,发展学生的科学思维与实践能力。
关键词：情境教学 大概念 核心素养 教学设计 
利用问题串解决学生认知冲突的教学设计——以“人体的内环境与稳态”为例
《中学生物教学》2023年第27期65-67,共3页尹盼 李月 徐乙仁 严欢 
以“人体的内环境与稳态”一章中几个问题为依托,引导学生利用大概念“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位”解决认知冲突,使学生自主应用概念解释实际问题。实践证明,该教学模式不仅能有效帮助学生养成整体思维,建构以大概念为核心...
关键词：问题串 认知冲突 概念建构 内环境与稳态 
学科核心素养视域下的好课——以“人体的内环境与稳态”为例
《中学生物教学》2023年第19期42-45,共4页龚雷雨 
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“从体验走向创造的高中生物实验教学研究”(立项编号:D/2018/02/126)。
阐述在学科核心素养视域下,好课应具备的特征:应该能够要做到教学目标定位恰当,既要符合课标要求,又要切合学生实际;教学设计要做到努力做到内容言之有理、结构合情合理、方法有条有理;教学评价应从育人价值是否凸显、学科特色是否鲜明...
关键词：学科核心素养 科学思维 好课 
情境为先 问题利导——以“人体的内环境与稳态”一轮复习为例
《中学生物教学》2022年第23期73-75,共3页曹赛男 
以“人体的内环境与稳态”一轮复习为例,探讨应用教材情境及科学设问策略,深度开发教材情境,拓展学习的深度和广度。
关键词：核心素养 内环境与稳态 教材情境 设问策略 
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