教学实践与思考

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把握学习线索,让“教”与“学”更契合——“小数乘整数”教学实践与思考
《小学教学研究》2025年第11期74-78,共5页曹琴 
“以学定教”着力于“学”与“教”的融合,突出表现在“为学习者设计”“以学生学习为中心”的教学价值取向。“学”与“教”要突破二元对立观,形成基于理解的师生课堂互动生成,实现基于学生实际的最优化方案。文章以“小数乘整数”这...
关键词：关键问题 学习线索 结构化设计 课堂交流 
重构“1”的认识——“分数的意义”教学实践与思考
《小学教学研究》2025年第11期71-73,78,共4页谢仕蓓 
文章通过案例分析,论述单位“1”的意义在“变”与“不变”中,认识单位“1”;在“比”和“数”的过程中,认识分数单位;在数轴上找数的活动中,突破单位“1”的局限的教学实践,帮助学生解决关于分1数的三个认知偏差问题,即分数一定要比1...
关键词：分数的意义 教学实践 单位“1” 
“教、学、评”一致性教学实践与思考——以“条形统计图”教学为例
《小学教学研究》2024年第32期11-15,共5页包圣华 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了“教、学、评”一致性的教学理念,在核心素养的统领下,把教学的“内容要求”与“学业要求”“教学提示”紧密相连,同时还研制了“学业质量标准”,新增了教学案例和评价案例,为实现“教、学、...
关键词：小学数学 条形统计图 “教、学、评”一致性 
真探深究,让学习走向深度——“加法、乘法交换律”教学实践与思考
《小学教学研究》2024年第30期85-87,共3页朱伟林 
交换律教学的核心价值在于对其本质的理解。文章通过举例子、数数、线段图等多元表征方式,加深学生对加法交换律本质的理解,并在此过程中重视研究方法的拓展和迁移运用,从而解决乘法、除法、减法的相关问题,实现从一个问题的研究上升到...
关键词：数学教学 交换律 多元表征 应用拓展 
直观表征促理解,紧扣本质促迁移——“两位数乘两位数(不进位)”笔算乘法教学实践与思考
《小学教学研究》2024年第29期13-17,共5页张欣 
运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。运算能力主要体现在三个方面,其中之一就是能够明晰运算的对象和意义,理解算法与算理之间的关系。在乘法的运算教学中,教师要引导学生理解数和运算所表示的意义,经历算理和算法的...
关键词：运算本质 直观表征 运算能力 推理意识 
注重关联 悟理明法 理法相融——“三位数乘两位数”教学实践与思考
《小学教学研究》2024年第23期54-56,77,共4页周昕 
计算教学要引领学生利用新旧知识之间的联系,上下贯通,不仅要掌握计算方法,更要把握计算的本质,理法相融,培育学生数学运算的核心素养,提升其运算能力。文章以苏教版数学四年级下册“三位数乘两位数”的课堂教学实践为研究素材,探究如...
关键词：数学教学 算理 算法 说理课堂 
基于结构化教学,发展模型意识——“相遇问题”的教学实践与思考
《小学教学研究》2024年第20期9-12,23,共5页周若颖 
基于新课标指导下模型意识的培养,无疑是数学与现实联系的基本途径。教师应立足结构化的视角,引导学生用数学的眼光去观察真实情境,用数学的思维去思考真实问题,用数学的语言在现实生活中构建普适的数学模型。“相遇问题”的教学本质是...
关键词：模型意识 结构化教学 数量关系 
依托核心问题,引领深度学习——“认识三角形”教学实践与思考
《小学教学研究》2024年第16期7-10,共4页贾良梅 
深度学习概念的提出为分析课堂教学的有效性提出了新的视角,有效的数学课堂离不开核心问题的引领,如何以核心问题引领学生进行深度学习?文章结合教学实践,基于学生已有的生活经验,依托核心问题激发学生主动学习的积极性,使数学教材设计...
关键词：核心问题 深度学习 教学实践 教学反思 
基于主题意义的小学英语阅读教学实践与思考——以译林版英语五年级上册Unit3 Our animal friends的教学为例被引量：1
《小学教学研究》2024年第12期94-96,共3页孙晔 
在小学英语教学中,学生对主题意义的理解有利于扩大词汇储备、积累阅读素材,提高自身的语言表达能力。文章结合阅读教学课例,阐述如何围绕语篇的主题意义设计学习理解、应用实践和迁移创新等一系列的语言活动,通过多维度和有深度的问题...
关键词：主题意义 阅读教学 核心素养 
学习进阶视域下“教—学—评”一致性实施策略研究——基于“量的分数”一课的教学实践与思考
《小学教学研究》2024年第12期8-11,共4页李国良 
“教—学—评”一致性是教与学的新理念,其目的是培养学生的核心素养,它需要协调教学目标、教学内容与教学评价三者之间的关系。文章基于教材和学生进行综合分析,制定清晰的教学目标和学习路径,设计出符合学业质量标准的作业评价水平层...
关键词：小学数学 “教—学—评”一致性 课堂进阶 
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