教育惩戒

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教学场域中的批评回避及其解构路径
《教学与管理》2024年第36期60-63,共4页何敏 马进 卢昱 
浙江省教育厅一般科研项目“南疆阿克苏地区中小学课程改革的时间表征研究”(Y202456461);湖州师范学院研究生科研创新项目“小学语文教材田园作品的生态美学意蕴及教学案例研究”(2023KYCX13)的阶段性研究成果。
批评是教育教学的重要组成部分,但在教学场域中,教师的批评行为偏差可能会导致学生出现批评回避现象。其中,师生关系异化,缺乏情感共通力;学生自我理解错位,缺失心理治愈力;人际关系冷漠,缺乏生命关怀力等,都是学生产生批评回避的成因...
关键词：教学场域 批评回避 教育惩戒 师生关系 
承认理论视野中教育惩戒的公平审思及正义路径
《教学与管理》2024年第27期6-10,共5页熊孝梅 梁仁朋 
教育惩戒是教育活动中不可或缺的手段,社会环境以及教育理念的变化使得教育惩戒起始、过程以及结果的不公正现象逐渐凸显,教育惩戒的实施亟需采取合乎正义的手段支撑教育惩戒的合理规范使用。承认正义为实践教育惩戒的正义性提供了依据...
关键词：承认理论 教育惩戒 教育公平 
教育惩戒中学校安全管理的缺位与回归
《教学与管理》2024年第14期9-12,共4页孙娟 
教育惩戒中学校安全管理的缺位容易危及学生生命、引发教育惩戒纠纷和影响正常教学工作等,因此有必要剖析教育惩戒中的学校安全管理问题。教育惩戒中学校安全管理的缺位表现在忽视教育惩戒红线的警戒价值、缺乏对教育惩戒的专题培训、...
关键词：教育惩戒 学校安全管理 安全教育 合法权益 惩罚纠纷 
教育惩戒权的生成逻辑、内涵阐释与实践原则被引量：1
《教学与管理》2024年第12期38-41,共4页席艳艳 邱莉 
惩戒是教育领域不容忽视的重要论题。教育惩戒权的生成,从历史逻辑上遵循“教令权”向“惩戒权”演进的路径;从现实逻辑上表现为不同利益相关者间的对局博弈;从政策逻辑上关涉教育权与受教育权的相互制衡。目前,立法上教育惩戒概念界定...
关键词：惩戒 教育惩戒 教育惩戒权 智慧教育惩戒 博弈 
中小学教育惩戒立法的审视与重构
《教学与管理》2023年第27期23-26,共4页郭大林 赵莉莉 
山东省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“中小学教师惩戒权的法治构造研究”(YZ2019016)的研究成果。
《中小学教育惩戒规则(试行)》是我国首部中小学教育惩戒的专门性国家立法,其创设了惩戒权并规定了惩戒制度的基本实体和程序性事项。然而,该立法的效力位阶较低,有关惩戒主体、对象、手段的规范存在明确性不足的问题,并且事前、事中、...
关键词：中小学生 受教育权 教育惩戒 纪律处分 
教师将学生带离现场的立法依据、条件及启示
《教学与管理》2023年第11期13-15,共3页薛承民 解立军 
教师采取将学生带离现场的应急措施的立法依据是我国《教师法》第8条第(五)项之规定。将学生带离现场应具备的基本条件是,学生扰乱行为具有相当的危害性与紧迫性,且正在进行或者即将要发生。采取带离现场的应急措施前应先考虑劝阻,只有...
关键词：教师 学生 教育惩戒 带离现场 
议程设置理论下教育惩戒的舆论传播及其启示
《教学与管理》2023年第6期17-21,共5页陈其晖 陆维康 杨劲松 
议程设置理论下的教育惩戒舆论传播为教育惩戒立法工作提供了一定的启示。媒体对于教育惩戒这一议题的不同内容报道安排了不同的优先层级,其中家校关系、惩罚手段、惩戒程序、惩戒的起因和目的以及相关法律法规和规章制度是媒体最为关...
关键词：教育惩戒 议程设置 舆论传播 
美国中小学“支持性”教育惩戒的发展、实施及启示被引量：1
《教学与管理》2022年第34期82-84,共3页冯娜娜 
美国中小学教育惩戒实现从最初的“零容忍”政策下的教育惩戒到“恢复性”和“支持性”教育惩戒的转变,这一转变表明美国中小学教育惩戒从反应和惩罚模式转变为预防和纠正模式,表明美国中小学教育惩戒从对问题行为学生的严厉惩治到注重...
关键词：美国中小学 教育惩戒 恢复性 支持性 预期行为 
中小学教师行使学生管理权的困局与突破
《教学与管理》2022年第34期34-39,共6页陈金玲 王吉林 
2021年度天津市教育科学规划课题“民法典背景下天津市中小学教师权益的法律保障研究”(HHE210368)的研究成果。
近年来出现了中小学教师不敢管学生的教育“怪”象。随着学生权利不断增加,教师的学生管理权不断削弱,中小学师生权利保护失衡。教师行使学生管理权引发与学生及家长、学校和教育行政部门之间的纠纷凸显出教师与学生之间、学校和教育行...
关键词：中小学教师 学生管理权 《民法典》 教育惩戒 依法执教 
学生德育中若干概念的辨析
《教学与管理》2022年第34期40-43,共4页李辉云 
2021年广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目课题“基于核心素养的议题式主题班会课研究”(BQW2021MBG018)的研究成果。
在德育过程中,一线老师难免有“吃力不讨好”“学生不领情”,甚至“无能为力”的感受。这个时候,老师有必要静下心来想一想,厘清德育过程中的几个概念:爱心与爱能、动机合理与手段合理、做了工作与做通工作、心理问题与道德问题、教育...
关键词：学生德育 教育惩戒 立德树人 心理问题 
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