可视化教学

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可视化教学:增强学生数学思维的“能见度”
《小学教学研究》2025年第11期63-64,共2页陈莉 
可视化教学是提升学生数学思维“能见度”的重要手段。教学中,教师要找准学生的思维起点、把握学生的学习节奏、测评学生的学习效度,从而让学生的前思维可视化、思维过程可视化、思维结果可视化。可视化教学能呈现学生的思维过程,增强...
关键词：小学数学 可视化教学 思维“能见度” 
小学数学量感可视化教学的实践探究
《小学教学参考》2025年第11期82-84,共3页余美蓉 
文章主要探究量感可视化教学策略,即创设可视化情境、借助直观模型、设置可视化任务、设计趣味实践作业,使抽象的量感变得直观可感,让学生在具身认知中充分体验,在实际接触中感知量,从而对量有正确的认识。
关键词：量感 可视化教学 实践探究 
小学数学量感可视化教学的路径探究
《教学与管理》2025年第8期40-42,共3页李红侠 
在小学数学教学中,培养学生量感对提高学生数学核心素养具有重要意义。通过对接生活经验,增强量的意识;增强活动体验,理解量的本质;丰富单位模型,夯实量的表象;优化计算方法,精准量的估测;强化问题解决,实践量的应用等量感可视化教学路...
关键词：小学数学 量感 可视化教学 数学核心素养 
基于新课标视角的小学数学量感培养策略研究
《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》2025年第3期059-062,共4页刘静 
“量感”,是数学核心素养之一,是指对事物可测量属性的多少和大小关系的直观感知,对其具有感知力,即是学生感受面积、度量、质量、时间等事物的基础,也是掌握数学知识的前提之一;在放逐中小学数学教学课堂领悟,首先教师应该充分了解到...
关键词：新课标 小学数学 量感 可视化教学 
信息技术支持下小学数学可视化教学研究
《师道(教研)》2025年第2期199-199,共1页宣彩银 
湛江市中小学教育科学规划2022年度课题“信息技术支持下小学数学可视化教学研究”(课题批准号:2022ZJYB011)研究成果。
数学可视化教学的核心理念在于通过图形、图像、模型等手段,帮助学生更好地理解抽象的数学概念。信息技术的介入不仅可以提供更形象学习方式,还能够提高学生对数学的实际运用能力。一、信息技术支持下小学数学可视化教学必要性分析1.提...
关键词：小学数学 可视化教学 信息技术支持 数学教学方法 实际运用能力 数学概念 必要性分析 提升学习兴趣 
见·践·建——小学数学可视化教学的思考与实践
《中小学数学(小学版)》2025年第1期117-119,共3页童义清 
“‘可视化’是一种以更清晰直观的表达与呈现方式表现复杂嗨涩的内容的方法。”“可视化教学”,是指运用可视化工具来完成教学活动的过程,它既包括学生能看见知识内容的过程,也包括教师能看见学生的学习过程。笔者依托北师大版数学四(...
关键词：小学数学 可视化教学 可视化工具 思考与实践 教学活动 北师大版 清晰直观 学生的学习 
小学数学量感可视化教学开展路径分析
《学苑教育》2025年第2期19-21,共3页孟收获 
多元化教育视域下落实素养任务,已成为核心关键内容,数学教学也不例外。其中,量感是数学素养能力的重要维度,其知识内容较为抽象,所指的是学生对数量、大小、长度、面积及体积等概念的直观感知与理解能力。通过开展可视化的量感教学,可...
关键词：小学数学 量感 可视化教学 开展路径 
大单元背景下小学数学“可视化”教学策略探析
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第11期0040-0043,共4页符蓉 
随着新课标的实施,多种教学理念应运而生。其中大单元教学应用广泛,对学生提升学习能力起到关键作用,大单元教学模式能够充分利用“可视化”工具,将抽象知识变得直观、形象,能激发学生学习兴趣,调动学生积极性,使学生主动学习探究,继而...
关键词：小学数学 可视化教学 大单元 应用策略 
探索小学数学量感可视化教学
《文理导航》2024年第32期67-69,共3页徐莹颖 
随着对数学核心素养培养重视度的提高,量感教学质量备受关注。量感主要是指敏感度,具体来说就是在不依赖工具的情况下对物体的大小、轻重有一个直观性认知,找准与之相符的数量单位。素质教育背景下,为科学提升学生的量感素养,需实施有...
关键词：可视化教学 量感 小学数学 教学路径 
应用思维可视化教学理念提升小学数学教学质量的策略探究
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》2024年第10期0061-0064,共4页万丽 
数学是小学生学习过程中非常重要的一门学科,贯穿学生的整个学习生涯,小学是培养学习习惯和方法、夯实基础的重要阶段,教师不仅要关注学生学习能力的提升和专业知识的学习,更重要的是培养学生的思维方式。对此笔者提出了应用思维可视化...
关键词：思维可视化 教学理念 小学数学 教学理念 应用策略 
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