教材变革

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把握教材变革 落实课标精神 找准教学目标——以“力的分解”教学为例
《理科考试研究》2023年第13期46-48,共3页陆光华 
“力的分解”是高中物理教学的难点,原因在于教师把教学的重点放在寻找分力的作用效果上.新的课程标准重新定位“力的分解”,降低了教学要求,人教版教材也相应作了大幅调整.本文是在此背景下,剖析以往“力的分解”教与学的痛点,结合课...
关键词：力的分解 教学目标 力的作用效果 力的平衡 
类型教育背景下职业教育专业课教材变革:困境、缘由与路径
《中国农业教育》2023年第1期71-78,共8页彭蓉 
湖南省教育科学“十四五”规划重大委托课题“职业教育本科层次人才培养研究”(XJK21ZDWT003);湖南省教育厅科学研究项目“高校教学管理制度对教师教学行为影响的实证研究”(20C0162)。
类型教育的理念对职业教育专业课教材的嬗变而言,不仅是理路上的突飞猛进,更是观念上的推陈出新。在类型教育兴起与职业教育崛起的双向互动中,其专业课教材呈现出职业性和动态性的两大应然特征,然则当前职业教育专业课教材显现出动态性...
关键词：类型教育 职业教育 专业课教材 
把握教材变革 落实课标精神——以“指数函数的概念”的教学为例
《中小学数学（高中版）》2020年第5期1-2,共2页周启杰 
人教版新版《数学》(以下称"新教材")已于2019年秋季开始使用,如何准确把握、使用新教材,落实"四基",培养"四能",形成和发展学生的数学学科核心素养,是摆在教师面前的新问题.为帮助高中数学教师用好"新教材","新教材"配套的《教师教学...
关键词：高中数学教师 新教材 把握教材 单元整体教学 《数学》 数学学科核心素养 四基 四能 
核心素养导向的高中数学教材变革(续7)——《普通高中教科书·数学(人教A版)》的研究与编写被引量：12
《中学数学教学参考》2020年第7期5-11,共7页章建跃 
在分析数学教学情境与问题设计中存在的问题的基础上,提出衡量情境与问题质量的八个指标;以八个指标为导向,以"函数的概念"为例,讨论创设用于抽象数学概念的情境与问题时应关注典型性、丰富性和反例等问题;从数学学科和学生认知两个方面...
关键词：情境与问题 八个指标 概念抽象 发现性质 
中学生物学教材变革与教学改革研讨会在福州圆满闭幕
《中学生物学》2020年第1期81-81,共1页
2019年12月29日-31日,由南京师范大学《中学生物学》编辑部主办,橘园洲书院承办的"指向核心素养的中学生物学教材变革与教学改革研讨会暨首届‘橘园洲杯’全国中学生物教学高峰论坛"在福建福州成功举办,反响热烈。来自全国的中学生物学...
关键词：中学生物学教材 学科核心素养 研讨会 
核心素养导向的高中数学教材变革(续6)——《普通高中教科书·数学(人教A版)》的研究与编写被引量：6
《中学数学教学参考》2020年第1期44-49,共6页章建跃 
在讨论不同类型数学对象的数学性质含义的基础上,以立体几何的性质为例分析了数学性质的层次结构,再以三角函数的性质为例介绍了数学性质的教材建构,最后对数学性质的教学提出了建议。
关键词：数学性质 层次结构 性质的教材建构 自由的眼光 
核心素养导向的高中数学教材变革(续5)——《普通高中教科书·数学(人教A版)》的研究与编写被引量：9
《中学数学教学参考》2019年第31期9-14,共6页章建跃 
在阐释加强抽象数学研究对象的过程性、切实使学生获得研究对象的重要性的基础上,对函数概念、几何对象、概率研究对象的抽象内容、过程和方法等进行了分析,并对抽象中应关注的问题进行了说明。
关键词：数学研究对象 抽象 函数概念 几何对象 概率研究对象 
核心素养导向的高中数学教材变革(续4)——《普通高中教科书·数学(人教A版)》的研究与编写被引量：43
《中学数学教学参考》2019年第28期7-11,共5页章建跃 
结合具体内容,阐释了教材编写过程中关注的一些对落实数学学科核心素养具有关键意义的问题:以研究一个数学对象的基本套路为主线建构每一章教材,体现数学的整体性;加强一般观念的指导,提升教材的思想性,发展学生的理性思维。
关键词：基本套路 数学的整体性 一般观念 理性思维 
核心素养导向的高中数学教材变革(续3)——《普通高中教科书·数学(人教A版)》的研究与编写被引量：20
《中学数学教学参考》2019年第25期5-11,共7页章建跃 
在给出教材的修订目标、修订的指导思想的基础上,确定了教材修订工作的7条原则;重构了教材的结构体系(教科书目录),并从整体性、过程性、联系性、选择性、融合性、实践性等角度阐释了新教材结构体系的特色。
关键词：修订目标 指导思想 修订原则 重构结构体系 
核心素养导向的高中数学教材变革(续2)——《普通高中教科书·数学(人教A版)》的研究与编写被引量：26
《中学数学教学参考》2019年第22期7-13,共7页章建跃 
针对《普通高中数学课程标准(实验)》和相应教材体系的问题,提出构建数学教材体系的顺序性、连续性、整合性、关联性等基本逻辑规则,并讨论了教材体系构建过程中需要面对的几对基本矛盾,即直线式与螺旋式的矛盾、逻辑顺序与心理顺序的...
关键词：教材体系 逻辑规则 基本矛盾 
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