高校教学质量

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以“双引擎”合作机制助推高校教学质量内涵式发展——以中南大学教师教学发展项目的研发为例
《科教导刊》2022年第16期1-3,共3页曹丹 金一粟 
2021年教育部首批新文科研究与改革实践项目“高校教师教学创新实验室的探索与实践”(2021190011);2020年中南大学本科教育教学研究改革项目“基于共同体的教师教学发展模式研究与构建”(2020JY122)
基于对教师教学现状和高校教师教学发展项目的有效特征分析及与常见课程开发模型的对比,中南大学教师教学发展中心研发并推出了“双引擎”磨课研修班。该研修班以优化教学设计为着力点,建立了课程团队核心动力和教发团队辅助动力的“双...
关键词：教学设计 教师组织发展 教师个人发展 
试论“探索研究”式教学的主导地位——以管理专业课程为例
《黑龙江高教研究》2014年第10期159-161,共3页何玮 
湖南省教育厅湖南省精品课程"管理学原理"(湘教通〔2012〕403号);湖南涉外经济学院校级教学改革招标研究项目"合作探究式教学在大学课堂教学中的研究"(湘外经院教字〔2013〕77号)
"探索研究"式的教学模式是建立在新型教学理念下的创新教学方式,将理论探索和实践研究融为一体,以全新的角度诠释了高校课程建设的方向。"探索研究"式教学是高校管理专业课程建构的主要模式,能够最大限度地提升管理专业的教学效果,进而...
关键词：高校教学质量 “探索研究”式教学 管理能力 
合并高校教学质量管理创新被引量：1
《教书育人（高教论坛）》2009年第18期35-36,共2页陈娟 廖才英 
国家教育科学“十五”规划重大研究项目“我国合并高校的历史经验和办学效益追踪研究”
高等学校教学质量管理创新,是指以教学质量管理者为主体,从教学质量管理的基本职能出发,在适应社会和经济要求的条件下,对教学质量管理工作进行变革和创造,使之处于动态协调之中。合并高校教学质量管理更需要创新。高校合并后,学校在校...
关键词：教学质量管理 合并高校 管理创新 高校教学质量 高校合并 组织结构 学习型组织 高等学校 共同愿景 适应社会 
以人为本:从抽象理念到具体实践——兼论提升高校教学质量的途径
《湖南医科大学学报（社会科学版）》2008年第3期151-153,共3页胡宁 
湖南省普通高等学校教改重点项目(编号71250)
基于“以人为本是一种理念，更是一种实践”的认识，从高等教育以人为本的内涵入手，结合高校教育教学中的具体情况，分析了高等教育以人为本的理念在具体教育教学管理实践中的失落之处，提出了凸现以人为本的教育教学管理实践的具体措施。
关键词：高等教育 以人为本 理念 实践 
构建高校教学质量保障体系的思考及对策被引量：25
《当代教育论坛（宏观教育研究）》2005年第04S期102-104,共3页蒋林 
随着高等教育的超常规增长,高校教学质量问题日趋凸显。提高高校的教学质量,建立完善教学质量保障体系,是高校自我约束、自我激励和自我发展的要求。本文结合高校实际,阐述高校教学质量保障体系的内涵和构成要素,分析高校教学质量保障...
关键词：高校 教学质量 质量保障体系 办学目标 教学管理 运行机制 
试题库是提高高校教学质量的重要环节被引量：22
《中国医学教育技术》2004年第5期280-282,共3页陈先来 刘莉 周宇葵 
文章分析了现有高等学校教学、考试模式及其存在的问题，认为实行考教分离是提高高等学校教学质量的重要途径之一，而实行考教分离的有效措施之一是建立完善的试题库及试题库管理系统，在此基础上论述了试题库管理系统应具备的基本功能。
关键词：试题库 教学质量 高等学校 
大学生在高校教学质量管理中的主体地位和作用被引量：4
《江苏教育学院学报（社会科学版）》2004年第2期32-34,共3页李阳生 茶世俊 
湖南省教育科学"十五"规划立项课题<大学生参与教学管理与学习主体性提高的研究>(编目编号 :XJK0 1AG0 10 )
教师授课质量是影响大学生学习主体性的主要因素 ,大学生参与教学管理有助于提高教师授课质量 ,参与的核心环节包括教学评价、方法研讨和课程优化。学生参与教学质量管理 ,必须以转变观念为先导、以政策和制度为保障、以组织建设抓落实。
关键词：学习主体性 授课质量 学生参与 保证机制 
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