《普罗米修斯》

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脚下是人生,心中有旷野
《年轻人(A版)》2025年第2期48-49,共2页成天 
“人生是旷野,不是轨道。”这句话出自电影《普罗米修斯》,意为人生的旅程不是沿着一条固定的轨道前行,而是充满了各种不确定性,充满了无尽的可能与机会。当下,“人生是旷野”变成青年的口头禅、流行语,也成为不少年轻人的生活态度。每...
关键词：《普罗米修斯》 旷野 不确定性 流行语 生活态度 口头禅 旅程 年轻人 
以英雄为线 辨神话之奇——《普罗米修斯》(第一课时)教学设计
《小学语文教学》2025年第6期73-75,共3页方炆欣 
【设计初想】统编本四年级上册第四单元围绕“神话”主题共选人四篇中外神话:《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》,其中《普罗米修斯》来自古希腊神话,是本单元唯一一篇外国神话。普罗米修斯是古希腊神话传说中的泰...
关键词：普罗米修斯 第一课时 盘古开天地 古希腊神话 教学设计 《精卫填海》 为民造福 
斯克里亚宾《普罗米修斯》音响色彩研究
《中国音乐》2025年第1期176-192,共17页闵讷 
色彩表现作为浪漫主义时期音乐风格中的一个重要维度,不仅牵涉到管弦乐配器的三大方面,即和声、音色-音响与织体形态,还承载着作曲家的创作内容与观念表达。斯克里亚宾在最后一部交响诗《普罗米修斯》中非常有意识地强调色彩因素,甚至...
关键词：斯克里亚宾 交响诗 《普罗米修斯》 配器色彩 音色通感 
卡夫卡对古希腊神话的重塑与新创
《中国社会科学文摘》2025年第1期153-154,共2页杨劲 
卡夫卡晚期创作、生前未发表的三则短篇《塞壬的沉默》《普罗米修斯》和《海神波塞冬》对古希腊神话中的著名人物形象及其故事进行了解构和重组。卡夫卡的神话新创不只是将固化的两极原型进行颠倒,因为这仍未脱离僵硬对峙的思维定式,也...
关键词：卡夫卡 古希腊神话 诺伊曼 人物形象 波塞冬 晚期创作 《普罗米修斯》 思维定式 
在“轨道”上开出“旷野”的花
《知识就是力量》2024年第11期78-81,共4页宗涵 
近期,“人生是旷野,不是轨道”这句话频频刷屏,很多青少年都产生了抛弃“轨道”,去追寻“旷野”的想法。那么,“轨道”和“旷野”究竟是什么?又该如何看待呢它们?什么是“旷野”和“轨道”有人认为,这句话诞生自电影《普罗米修斯》中的...
关键词：如何看待 旷野 《普罗米修斯》 外星人 轨道 青少年 
《普罗米修斯》(四上)课文欣赏与教学创意
《小学语文教学》2024年第31期35-35,共1页余映潮 
【【教教学字管警语语】】“语言学用”这四个字,在小学阶段的课文阅读教学中是重中之重。【课文美读】神话是民间文学的一种体裁,是远古时代的人们以幻想的方式口头创作的故事,表现了他们对自然、社会现象的认识和愿望。课文是根据古...
关键词：口头创作 美读 记叙文 叙述形式 教学创意 情节结构 普罗米修斯 表达技巧 
立足单元整体 落实语文要素——统编教材四年级上册《普罗米修斯》教学设计及教后反思
《小学语文教师》2024年第9期42-44,共3页陈蒸 
一、文本教学解读《普罗米修斯》改写自古希腊的英雄神话,讲述了天神普罗米修斯为了人类幸福而“盗”取火种,进而遭受惩罚,最终获得自由的故事,彰显了普罗米修斯为民造福、顽强不屈、勇于献身的英雄品质。
关键词：文本教学 教后反思 统编教材 普罗米修斯 单元整体 顽强不屈 教学设计 为民造福 
斯克里亚宾《普罗米修斯》(Op.60)曲式结构探析
《艺术评鉴》2024年第14期68-73,共6页王峥 
《普罗米修斯》(Op.60)作为斯克里亚宾晚期音乐作品的代表与起始,其不仅预示着斯克里亚宾晚期创作对传统音乐突破的写作手法,也体现着对传统音乐多方面的继承。本文以相关曲式理论为依据,从其独特的和声体系及创作手法,探析其曲式结构...
关键词：斯克里亚宾 《普罗米修斯》 奏鸣曲式 “传统”与“非传统” 
慢品语言,解读英雄之“心”——《普罗米修斯》教学实录
《小学语文教学》2024年第15期30-34,共5页彭才华 
一、吟诵诗歌唤起阅读期待。师:同学们,今天的学习,我们从一首诗歌开始。请大家看一(出示)是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?深受酷刑却又无怨无悔?
关键词：阅读期待 蛮荒时代 教学实录 品语言 吟诵 无怨无悔 诗歌 
小学语文教科书用词差异及教学价值探析——以《普罗米修斯》为例
《语文建设》2024年第8期77-80,共4页陈敏 陈瑜欣 
不同版本小学语文教科书中,同一选文存在一定的用词差异。对于选文《普罗米修斯》,统编版、人教版以及苏教版小学语文教科书分别使用“‘盗’”“拿”“盗”来形容普罗米修斯取走火种的行为。结合语言特点和小学语文大语境,分析比较三...
关键词：小学语文 《普罗米修斯》 “‘盗’” 教学价值 
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